Autismo España lanza una campaña para concienciar sobre el acoso escolar en alumn@s con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)

Autismo España lanza una campaña para concienciar sobre el acoso escolar en alumn@s con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)

  • Dirigida a niños y niñas de entre 12 y 14 años que son testigos del bullying, utiliza los emojis como eje fundamental de la comunicación.
  • Pone el foco en el contexto educativo, que debe fomentar y transmitir el respeto a la diversidad.
  • Ha sido desarrollada en el marco de la Estrategia Española en Trastornos del Espectro del Autismo, aprobada en 2015 por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.

Casi la mitad de los niños y niñas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) sufre acoso escolar. En opinión de los expertos, no son las características propias del TEA (asociadas a una mayor vulnerabilidad en el ámbito social y comunicativo) las que determinan el acoso. Los niños y niñas con TEA son, ante todo, niños, que comparten intereses y disfrutan de la compañía de sus amigos, aunque lo sientan y vivan de otra manera. ¿Por qué, entonces, son percibidos como diferentes por el resto de sus compañeros, convirtiéndose así en objeto de burlas (acoso verbal) u otros tipos de acoso (físico, relacional, sexual o ciberacoso)?

Esto es lo que trata de explicar Autismo España en su campaña de concienciación y sensibilización de las necesidades específicas del alumnado con TEA en el ámbito educativo, desarrollada en el marco de la Estrategia Española en Trastornos del Espectro del Autismo, aprobada en 2015 por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. La campaña, desarrollada con la colaboración de este Ministerio y de Fundación ONCE, pone el foco en dos ejes principales de actuación: la implicación de los testigos del acoso escolar y el fomento del respeto a la diversidad en el contexto educativo.

LA IMPORTANCIA DE LOS TESTIGOS

La nueva campaña de concienciación de Autismo España está dirigida a niños y niñas de entre 12 y 14 años que son testigos de acoso escolar hacia sus compañeros con TEA. Para ayudarles a identificar estos comportamientos y que puedan así ponerles freno, utiliza un tipo  de lenguaje que los chicos de esa edad conocen a la perfección, al usarlo con frecuencia en  las conversaciones de WhatsApp: los emojis. Así, a través de cinco historias que giran en torno a estos iconos gráficos, se han representado los distintos tipos de acoso escolar: daño físico, daño psicológico, exclusión social, acoso sexual y cyberbullying (acoso a través de internet o la telefonía móvil).

La campaña se desarrollará en las redes sociales, fundamentalmente, en Instagram y  YouTube, las más usadas por los chicos de entre 12 y 14 años, franja de edad en la que se producen más casos de bullying.

EL RESPETO A LA DIVERSIDAD

La campaña de sensibilización de las necesidades específicas del alumnado con TEA en el ámbito educativo presentada por Autismo España pone el foco de atención en el contexto educativo. Es aquí donde se debe fomentar y transmitir el respeto a la diversidad, para concienciar de que “todos somos diferentes”. Por ello, el papel de los profesores es fundamental, a la hora de favorecer en el aula un clima de convivencia y un trabajo en valores que permitan interiorizar esas diferencias y llevar a los alumnos a respetar a  todo el  mundo  por igual.

En este sentido, Autismo España pone a disposición de los docentes una Guía de recomendaciones que puede descargarse desde la web de la campaña, www.acosoescolartea.es.

VÍDEO DE LA CAMPAÑA

El vídeo de la campaña ha sido visto ya por más de 170.000 personas en nuestros perfiles de YouTube, Facebook, Instagram y Twitter. Además, actores, periodistas, cantantes y otras personalidades se han sumado y compartido nuestro mensaje en contra del #acosoescolarTEA en sus redes sociales.

GUÍA DE ACTUACIÓN PARA PROFESORES Y FAMILIA

¿Por qué los alumnos con TEA son más vulnerables al acoso escolar? ¿Cómo prevenir situaciones de acoso o riesgo de acoso escolar en personas con TEA educando para la convivencia y el tratamiento del conflicto de forma pacífica? ¿Cómo poner en marcha un protocolo de actuación que responda a situaciones de acoso ¿Cómo apoyar a los alumnos con TEA que son acosados? ¿Qué recursos existen para el profesorado? ¿Y para las familias?

Estas y otras son algunos de los temas que se abordan en la “Guía de actuación para profesores y familia” frente al acoso escolar.

 

 

YOUTUEL, Programa de actividades compartidas

YOUTUEL, Programa de actividades compartidas

El pasado 1 de diciembre, con motivo del Día Mundial de la Discapacidad (día 3 de diciembre), se iniciaron las actividades del programa “YOTUEL” en el curso 2017-2018, un programa de actividades compartidas entre personas con y sin discapacidad. En un primer momento alumnos de la facultad y personas con discapacidad intercambiarán experiencias, ideas y deseos, EN POSITIVO.

Este programa se desarrolla mediante una iniciativa promovida por la Facultad de Psicología y el Instituto Universitario de Integración en la Comunidad, INICO y se integra en el marco del Servicio Asistencial de la Unidad de Atención Psicológica de la Universidad de Salamanca y también de la Actividad Asistencial del INICO. Enfocado al fomento de la participación, el contacto y el conocimiento de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo, de manera inclusiva, con los alumnos de la facultad, mediante el desarrollo de actividades de ocio compartido.

Este programa se desarrolla en colaboración con varias organizaciones del sector de la discapacidad ubicadas en Salamanca que trabajan con personas con discapacidad Intelectual y del Desarrollo: Asprodes, Ariadna, Down Salamanca, Insolamis, Aspace y Aspar “La Besana”.

Con el objetivo de fomentar la participación, el contacto y el conocimiento de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo, de manera inclusiva, con los alumnos de la facultad,  mediante el desarrollo de actividades de ocio compartido.

Mas información sobre el programa: http://inico.usal.es/yotuel

Contacto: Borja Jordán de Urríes 678423743

Federación Autismo Castilla y León se suma al manifiesto del CERMI Castilla y León con motivo del Día Mundial de las Personas con Discapacidad

Federación Autismo Castilla y León se suma al manifiesto del CERMI Castilla y León con motivo del Día Mundial de las Personas con Discapacidad

Cermi Día Mundial de la Discapacidad 2017

 

DÍA INTERNACIONAL Y EUROPEO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

SIN ACCESIBILIDAD UNIVERSAL, NO HAY DERECHOS HUMANOS PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

 HORIZONTE ACCESIBILIDAD 4 DICIEMBRE 2017

 

Federación Autismo Castilla y León se suma al manifiesto que el Comité Autonómico de Entidades de Representantes de Personas con Discapacidad en Castilla y León (CERMI CyL) ha elaborado con motivo del Día Internacional y Europeo de las Personas con Discapacidad, que se celebra cada 3 de diciembre, instituido por la Organización de Naciones Unidas (ONU) y la Unión Europea, a escala mundial y europea.

Adjuntamos, también, el manifiesto que Autismo España ha adaptado a sistema pictográfico de comunicación utilizando el sistema ARASAAC.

MANIFIESTO

El pleno ejercicio de los derechos ciudadanos de las personas con discapacidad está supeditado, en gran parte de las ocasiones, al cumplimiento de un presupuesto previo: la posibilidad de acceso, de uso y disfrute del conjunto de los entornos, bienes, productos y servicios que ofrece la sociedad en todos sus ámbitos, sin discriminaciones ni exclusiones por razones de un funcionamiento corporal, mental, comunicacional o cognitivo diverso; esto es lo que conocemos como accesibilidad universal.

La accesibilidad universal se entiende como derecho, más exactamente, como presupuesto necesario para el ejercicio pleno de derechos humanos, lo cual tiene como correlato lógico la consideración de la falta de accesibilidad de los entornos, productos, bienes y servicios a disposición del público como una discriminación contra las personas con discapacidad. La accesibilidad universal es pues un bien social básico que ha de ser promovido y estar amparado y protegido por los poderes públicos, y  respetado y desplegado por todos los operadores, agentes y particulares de la vida en comunidad

En la esfera internacional, esta consideración de la accesibilidad universal viene consagrada por la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU, adoptada en diciembre de 2006 (artículo 9 –accesibilidad universal; artículo 20 –movilidad personal; y 21 –acceso a la información-, p. e.), y firmada y ratificada por España, por lo que resulta plenamente aplicable. La legislación española, aunque de un modo imperfecto, incompleto y poco efectivo, también proclama, declara y regula la accesibilidad universal y el diseño para todas las personas.

Las discriminaciones y exclusiones más generalizadas que sufren con mayor intensidad, las personas con discapacidad tienen que ver con la inexistencia o con las carencias de accesibilidad universal, que constituyen obstáculos muchas veces insalvables para llevar una vida independiente libremente decidida, y alcanzar una completa inclusión en la comunidad.

En el año 2003, gracias a las presión y la incidencia del movimiento social de la discapacidad, España aprueba una legislación básica, aplicable y exigible en todo el territorio nacional, que establecía, resumidamente, unas obligaciones de accesibilidad y no discriminación, de modo que todo lo nuevo desde esa fecha tendría que ser, nacer, necesariamente accesible, y para lo preexistente que no reuniera esos parámetros, se fijaban unos límites temporales amplios, para convertirlo en accesible, siempre que fuera susceptibles de ajustes razonables, que llegaban en un principio hasta 2019, y que posteriormente, por un cambio legal operado en 2011, se redujeron dos años, hasta 2017, para mayor precisión, hasta el 4 de diciembre de 2017. La fecha por fin ha llegado, y los deberes legales no están hechos.

Desde la discapacidad organizada se denunciará administrativamente y se demandará judicialmente las violaciones de derechos por falta de accesibilidad universal; se exigirá la actuación de los poderes públicos para corregir las graves y extendidas deficiencias aún persistentes, con inversiones suficientes, con sanciones de los incumplimientos y con la mejora continua del marco normativo; y se promoverá con mayor firmeza la toma de conciencia del valor de la accesibilidad por parte de la sociedad y de todos su operadores y agentes, y se robustecerá el conocimiento y formación de los profesionales que conciben proyectan, diseñan, configuran e implantan, así como de titulares, los proveedores y los gestores de los entornos, productos, bienes, servicios, procesos y procedimientos. A partir del 4 de diciembre, el movimiento asociativo será más reivindicativo, vigilante y beligerante contra las violaciones de derechos por falta de condiciones de accesibilidad universal.

La realización y la consecución de la accesibilidad universal en plazos inmediatos constituyen por tanto un asunto primordial en la agenda política del movimiento de derechos humanos de las personas con discapacidad y sus familias, en el que este pondrá todas sus energías y potencial para un cambio social que no admite más demoras.