Autismo España pone en marcha una campaña online sobre Accesibilidad cognitiva.

¿QUÉ ES LA ACCESIBILIDAD?

Según la RAE, algo es accesible cuando es de fácil acceso o de fácil comprensión. Atendiendo a esta definición, podemos distinguir entre tres tipos de accesibilidad, que juntos conforman la conocida como Accesibilidad Universal:

  • Accesibilidad física: centrada en las personas con movilidad reducida.
  • Accesibilidad sensorial: enfocada a personas con discapacidad visual o auditiva.
  • Accesibilidad cognitiva: la menos “visible” de todas, destinada a facilitar la vida de las personas con discapacidad cognitiva, como las personas con TEA (Trastorno del Espectro del Autismo).

Por tanto, la Accesibilidad Universal es la cualidad de los entornos para que cualquier persona pueda participar y disfrutar de los mismos de forma autónoma, independientemente de sus capacidades, necesidades o expectativas.

¿CÓMO SE DEFINE LA ACCESIBILIDAD COGNITIVA?

La accesibilidad cognitiva hace referencia a la comprensión del entorno. Un entorno es accesible cognitivamente cuando una persona:

  • es capaz de entender e interpretar la información que proporciona
  • domina la comunicación que mantiene con él
  • puede realizar con facilidad las actividades que se desarrollan en el mismo

En el caso de las personas con TEA, las barreras de naturaleza cognitiva a las que se enfrentan en su interacción con el entorno pasan no solo por la comprensión, sino también por la orientación temporal y espacial y la anticipación de lo que va a ocurrir a su alrededor. Adaptar el diseño de los entornos a las habilidades y necesidades de estas personas ayuda a mejorar su autoestima, su rendimiento y su bienestar, y favorece su inclusión y participación en la sociedad.

¿DÓNDE HAY QUE ACTUAR PARA CONSEGUIR UN ENTORNO CON ACCESIBILIDAD COGNITIVA?

Tal y como señala el CERMI (Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad), el desarrollo de la accesibilidad cognitiva ha sido posterior al de otras modalidades de la accesibilidad universal. El hecho de carecer aún de una normativa reguladora favorece que no se proteja adecuadamente los derechos y la inclusión de las personas con TEA.

Para hacer que un entorno (entendiendo como tal un espacio, producto o servicio) tenga accesibilidad cognitiva es necesario actuar atendiendo a cuatro líneas estratégicas:

  1. Promoción de la regularización, estandarización y normalización de sistemas de señalización claros y sencillos, que favorezcan la circulación segura y autónoma. En este sentido, el uso de pictogramas o imágenes ayuda a desenvolverse a las personas con dificultades para comunicarse a través del habla o la escritura natural, permitiéndoles encontrar fácilmente lo que buscan.
  2. Fomento de la edición de materiales con información en formato de lectura fácil (técnica de redacción y publicación orientada a hacer accesibles los contenidos a personas con dificultades de comprensión lectora).
  3. Desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación atendiendo a un diseño responsable que favorezca la usabilidad en personas con TEA.
  4. Promoción del uso de recursos de apoyo a la comunicación, tales como sistemas alternativos de comunicación, que sustituyen al lenguaje oral cuando éste no es comprensible o está ausente, y/o sistemas aumentativos de comunicación, que intervienen sobre los canales auditivo y visual para recibir la información del entorno, comprenderla, organizarla y poder expresarla. Usan signos manuales, gráficos y el habla.

¿QUÉ ES LA LECTURA FÁCIL?

Muchas personas con TEA tienen dificultades de comprensión lectora, por lo que necesitan textos específicamente diseñados atendiendo a las pautas de la lectura fácil. En este sentido, para facilitarles el acceso a la lectura hay que tener en cuenta tanto el contenido de los textos como el lenguaje empleado y el formato elegido:

  • Contenido: directo, centrado en la información relevante, con una secuencia lógica de las acciones.
  • Lenguaje: claro y sencillo, evitando términos abstractos.
  • Formato: tamaño de letra grande, frases cortas, márgenes amplios.

Para saber más

Lee

  • Bernabé, R. (2017). Propuesta metodológica para el desarrollo de la lectura fácil según el diseño centrado en el usuario. Revista Española de Discapacidad, vol. 5, n. 2, 2017, p. 19-51.

Descargar: Metodología para el desarrollo de la lectura fácil

10 años Autismo Zamora. Evolución desde la perspectiva de un familiar.

En esta primera década Autismo Zamora ha mejorado y ampliado notablemente los servicios necesarios para dar respuesta a las necesidades específicas de las personas con TEA. En sus inicios, 2007, comenzó con un único servicio de apoyo psicológico y en la actualidad abarcan todas las áreas del ciclo vital de las personas con TEA. Cuentan con programas de atención a familias, conciliación y respiro familiar. Igualmente trabaja servicios de valoración y orientación diagnóstica, atención temprana, promoción de autonomía personal, intervención en comunicación y lenguaje, apoyo escolar e intervención educativa, entre otros.

 

Entrevistamos a continuación a una de las madres fundadoras de la asociación Autismo Zamora.

10 Aniversario de la Asociación Autismo Zamora.

Evolución de la asociación en estos 10 años desde la perspectiva de un familiar.

 

¿Cómo conseguiste el diagnóstico de tu familiar con TEA?

 

Mi hija, desde que la pediatra fue consciente de las características de su comportamiento, fue derivada al Centro Base para recibir allí estimulación temprana. Allí acudí con ella hasta que casi tenía 3 años y debía empezar el colegio.

Yo veía que ella, a pesar de recibir dicha estimulación, no mejoraba en atención, interacción social, aprendizajes cognitivos… No mantenía contacto visual, ni siquiera había desarrollado el lenguaje ni lo más mínimo, tenía manías y estereotipias… A mí me preocupaba que tenía que comenzar el colegio y, a pesar de mi insistencia a los profesionales del Centro Base en que la niña debía ser valorada más específicamente atendiendo a todos estos comportamientos y carencias que yo apreciaba, nadie allí me daba una solución. Todos, incluida la pediatra, decían que le diera tiempo a la niña porque lo que tenía era retraso madurativo, influenciado por la deficiencia visual añadida (mi hija tiene una malformación congénita en ambos ojos que implica la práctica ausencia de visión de uno de ellos y bastante limitación visual en el otro).

Desde que mi hija tenía 8 meses, me preocupaba esta deficiencia visual y la afilié a la ONCE. A partir de ese momento la niña, además de la estimulación  que ya recibía en el Centro Base, empezó a recibir atención a domicilio adecuada a niños con deficiencia visual. La profesional de la ONCE me daba orientaciones sobre cómo intervenir, pero enseguida empezó a darse cuenta de que no podía interactuar con ella como con otros niños, incluso con los que tenían mayor limitación visual. Empezamos a estar de acuerdo en que los comportamientos de la niña no eran los habituales y sospechábamos que podía ser autismo.

Acudí con esta profesional al Centro Base y fue entonces cuando me tuvieron en cuenta y decidieron pasarme un cuestionario para explorar estos comportamientos. Dicho cuestionario lo mandaron a un gabinete privado de Salamanca y como consecuencia de ello me citaron desde allí a los dos meses. Tras la exploración que le hicieron, determinaron que tenía comportamientos relacionados con el autismo. Era un diagnóstico provisional acompañado de unas orientaciones para que se empezase a trabajar con la niña, tanto en el Centro Base como en el colegio. Tenía entonces mi hija 2 años y medio y comenzó a recibir sesiones de logopedia en el Centro Base desde ese momento y hasta pasados seis meses de haber comenzado el colegio.

Yo sentí que mi hija no había recibido una atención específica desde el momento en el que yo empecé a comunicar las señales de alarma. Ese tiempo perdido me preocupaba porque me di cuenta de que, en el momento en que se aplicaban las orientaciones específicas para intervenir con personas con autismo, la niña empezó a responder positivamente.

Al igual que otras familias a las que les ha pasado algo parecido, creo que si el diagnóstico y la atención específica se hubieran llevado a cabo mucho antes, se hubieran conseguido avances importantes tan necesarios en la etapa temprana del desarrollo de los niños.

 

¿Cómo llegaste a la Asociación? ¿Fuiste informada del recurso por parte de un Organismo Público? En este caso… ¿Cuál?                    

 

La Asociación de Autismo Zamora no existía cuando mi hija fue diagnosticada.

Yo no conocía a nadie con autismo y para mí era algo totalmente nuevo y desconocido. Hablé de ello con mis amigos, algunos de ellos compañeros de profesión (yo soy maestra). En aquel momento, una amiga mía que era Pedagoga Terapeuta le daba clase en el colegio a una niña de la misma edad que mi hija que había venido de Barcelona. Ella me lo comentó y le propuse que le diera mi teléfono a los padres de esta niña por si querían ponerse en contacto conmigo, ya que ellos le habían manifestado la necesidad de contactar con otros padres que tuvieran el mismo problema.

Es a partir de entonces cuando nos reunimos y encontramos a otras dos familias con hijos con autismo. Nos pusimos de acuerdo con ellos, y conscientes todos de la necesidad de tener una ayuda de la que carecíamos en nuestra provincia, decidimos fundar la asociación que existe actualmente. Fue un comienzo complicado, casi a ciegas. Partimos de cero y no sabíamos dónde dirigirnos ni a quién pedir ayuda. Todos pusimos de nuestra parte, incluso económicamente, para empezar a funcionar como asociación y a prestar servicios. Nos dimos a conocer públicamente y poco apoco hemos ido creciendo y aumentando el número de socios.

 

¿Qué apoyos tenías antes de que existiera la asociación? 

 

Apoyo asociación Autismo ZamoraRealmente yo sentía que no tenía los apoyos necesarios para mi hija antes de que existiera la asociación. Estaba muy preocupada por su educación y su evolución.

Las revisiones desde Salamanca me parecían  frías e insuficientes. Las orientaciones que nos daban para que logopedas y pedagogos trabajaran con la niña me parecían poco ajustadas a veces a sus necesidades. Los profesionales que trabajaban con mi hija no eran especialistas en autismo y en varias ocasiones me manifestaban su inseguridad e impotencia a pesar de las orientaciones recibidas.     

 

¿Qué ha supuesto para ti ser socia de Autismo Zamora?

 

Ser socia de Autismo Zamora ha supuesto para mí ser partícipe activa de la educación de mi hija. Hace que me sienta más tranquila porque ahora está atendida por profesionales especializados que la conocen desde que era pequeña, que son conscientes de sus necesidades, que nos orientan adecuadamente y nos apoyan  en nuestra difícil tarea de ser padres de niños con autismo.

Me siento,  además,  acompañada y comprendida, puedo hablar con otros padres que comparten mis miedos y preocupaciones y veo necesaria la unión y colaboración por parte de todos para conseguir lo necesario para nuestros hijos.

 

¿Qué destacarías de su evolución en estos 10 años?

 

En estos 10 años destaco el trabajo de sensibilización sobre el autismo que la asociación ha llevado a cabo en nuestro entorno y provincia. Destaco también los avances que hemos conseguido en cuanto a servicios ofrecidos, atención directa, diagnósticos, aulas específicas de autismo dentro de un colegio ordinario, actividades de ocio y tiempo libre adecuadas a nuestros hijos, apoyo y orientación a las familias, captación de recursos, formación específica para nuestros profesionales…

 

¿Qué mejoras ha supuesto para tu familia? ¿Y para tu hija?

 

Para mi familia ha supuesto un apoyo importante y fundamental en la tarea de ser padres, a veces desbordados y desorientados por no saber cómo actuar con nuestros hijos.

Para mi hija  ha supuesto una atención individualizada y específica ajustada a sus necesidades impartida por profesionales que están constantemente formándose y actualizando sus conocimientos. Con esta atención mi hija ha ido mejorando sus habilidades cognitivas, comunicativas, expresivas y conductuales.

 

Háblanos un poco de la importancia que tiene para ti estar asociada:

 

Para mí estar asociada es estar conectada a lo que en realidad puede ayudarnos a mí y a mi hija a superar las dificultades presentes y futuras. No me siento aislada en mi problema, ni perdida u olvidada. Creo en la necesidad de la asociación porque cuantos más socios seamos más conseguiremos para nuestros hijos y más nos haremos ver y escuchar.

 

¿Qué soporte da la asociación en la actualidad a las familias?Equipo técnico de Autismo Zamora

 

Actualmente la asociación ofrece a las familias: apoyo psicológico, orientaciones para actuar con sus hijos, información sobre ayudas y prestaciones, servicios de logopedia y psicología, apoyo escolar, evaluación diagnóstica, coordinación con los profesionales educativos y sanitarios, actividades de ocio y tiempo libre, respiro familiar, captación y gestión de recursos, actividades de sensibilización pública… entre otros.

 

¿Qué necesidades futuras creerías que necesita la provincia de Zamora en materia de atención a familias y personas con TEA?

 

Actualmente se sigue peleando por conseguir recursos que garanticen la continuidad de la atención especializada en todas las etapas de la vida de nuestros hijos. Si bien hemos conseguido dos aulas específicas de autismo incluidas en un colegio ordinario, lo cual favorece la integración, existe la necesidad de garantizar una continuidad con aulas de secundaria, centros de día, pisos tutelados… Es decir, aún hay mucho camino que recorrer y muchas necesidades que cubrir.

 

¿Crees que la Administración ayudará para cubrir las necesidades en la etapa adulta de las personas con TEA en Zamora?

 

Confío en que la Administración no hará oídos sordos a nuestras peticiones y necesidades. Aunque es muy complicado porque hay demasiados trámites burocráticos y hay que insistir mucho a los políticos para hacernos visibles. Existe también el problema de la captación de recursos que cada vez es más complicado. Creo que la Administración debería priorizar a la hora de otorgar ayudas, teniendo en cuenta las necesidades realmente importantes. No puede ser que nuestros hijos queden olvidados una vez que acaban la etapa escolar. Es muy importante que se desarrollen como personas ofreciéndoles un apoyo y recursos adecuados a sus necesidades en todas las etapas de su vida.

Por ello la Asociación de Autismo de Zamora lleva varios años luchando y trabajando para conseguir espacios adecuados que den respuesta a las necesidades de su etapa adulta. Es muy necesario tener un Centro de Día en nuestra provincia para ofrecer actividades ocupacionales adecuadas que sigan favoreciendo el desarrollo y la autonomía de nuestros hijos dentro de la sociedad.

 

Marcapáginas Solidarios para fomentar el conocimiento sobre el autismo

Autismo León en colaboración con El Corte Inglés y la empresa local DiverEduka quieren mejorar el conocimiento sobre el trastorno del espectro del autismo.

Sensibilización Autismo LeónEsta Navidad, Autismo León se ha propuesto seguir acercando el conocimiento sobre Trastorno del Espectro del Autismo: sus características, prevalencia, detección…etc.

Para ello, y de la mano de dos grandes colaboradores, como son El Corte Inglés y la empresa local Divereduka, se pone en marcha esta campaña de sensibilización.

Se han diseñado un conjunto de marcapáginas sensibilizadores que de una manera sencilla y clara información relevante sobre este trastorno que en la actualidad afecta a una de cada ochenta y ocho personas (C.D.C, 2012).

El Corte Inglés de León se suma a esta campaña solidaria entregando a todos sus clientes uno de los marcapáginas con la compra de un libro.

A su vez, la tienda online de juguetes educativos y material didáctico Divereduka, apoyará a Autismo León tanto con el reparto de marcapáginas como con una donación a la entidad por las compras de los artículos más relacionados con las características y necesidades de este colectivo.Sensibilización Autismo León

Autismo León es una entidad sin ánimo de lucro, declarada de Utilidad Pública, con la misión de mejorar la calidad de vida e inclusión social de las personas con TEA y sus familias a lo largo de todo su ciclo vital; trabaja también en la defensa de los derechos del colectivo así como en la sensibilización positiva a la sociedad. A día de hoy forman parte de Autismo León, un centenar de familias, y la entidad ha logrado convertirse en entidad de referencia en cuanto a modelos de intervención psico-educativos específicos como base de su cartera de servicios específicos.

Deporte como medio de inclusión social de las personas con TEA

Entrevista a la asociación Autismo Palencia, el Club de Balonmano de Palencia Femenino y el Club Deportivo San Juanillo en el programa La Jornada del canal La 8 Palencia de RTVCYL.

Deporte Integrador.

El deporte como medio para favorecer la inclusión social de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA), con este objetivo la asociación Autismo Palencia en colaboración con el Club de Balonmano de Palencia Femenino y el Club Deportivo San Juanillo, estan desarrollan este proyecto que fomenta la integración a través del deporte, realizando una programación deportiva extraescolar en la que practican balonmano y futbol.

La actividad deportiva es muy importante para las personas con TEA ya que potencia las habilidades que algunas personas con autismo tienen más dificultades a la hora de desarrollar, como pueden ser las habilidades sociales y motoras.

Conoce un poco más el Síndrome de Asperger

Entrevista a Álvaro Ladrero, psicopedagogo de la asociación Autismo Valladolid en el programa de radio Enclave Social de la Universidad de Valladolid.

Un monográfico dedicado al Síndrome Asperger y más en concreto a la labor del programa de alto funcionamiento del servicio de apoyo al Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) que desarrolla la asociación Autismo Valladolid.

El proyecto bbMiradas impulsado por Autismo Burgos, Fundación Miradas y el Hospital Universitario de Burgos recibe el premio Superación en la gala RTVCYL 8 Burgos

Proyecto BBMiradas de Autismo BurgosLa cadena de televisión RTVCYL 8 Burgos, celebró el pasado martes, 12 de diciembre la gala de entrega de premios en el Auditorio Fórum Evolución de la capital burgalesa.

Estos premios que entrega la cadena de forma anual, reconocen la labor de los proyectos e iniciativas más destacados en la provincia. Así, los cinco reconocimientos en sus distintas categorías de esta edición recayeron en el Proyecto Bebé Miradas, Premio Superación; Espiciencia, Premio Promesas; Juarreño, Premio Valores Empresariales; Pedro Bartolomé, Premio Valores Culturales; y Espinosa de los Monteros, Premio Pueblo Ejemplar.

Proyecto BBMiradas de Autismo Burgos

 

Proyecto Bebé Miradas

El proyecto bbMiradas impulsado por Autismo Burgos, la Fundación Miradas y el Hospital Universitario de Burgos, es un poyecto pionero en Europa enfocado a la detección precoz del autismo, cuenta con el apoyo del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y se encuentra dentro del marco de la Estrategia Nacional de Autismo.

 

Vídeos explicativos del proyecto

Presentación del proyecto bbMiradas en el congreso #ITASD2017.  Javier Arnáiz. Autismo Burgos.

Presentación del proyecto bbMiradas en el congreso #ITASD2017. María M. Hortigüela. Hospital Universitario de Burgos

Autismo España lanza una campaña para concienciar sobre el acoso escolar en alumn@s con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)

Autismo España lanza una campaña para concienciar sobre el acoso escolar en alumn@s con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)

  • Dirigida a niños y niñas de entre 12 y 14 años que son testigos del bullying, utiliza los emojis como eje fundamental de la comunicación.
  • Pone el foco en el contexto educativo, que debe fomentar y transmitir el respeto a la diversidad.
  • Ha sido desarrollada en el marco de la Estrategia Española en Trastornos del Espectro del Autismo, aprobada en 2015 por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.

Casi la mitad de los niños y niñas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) sufre acoso escolar. En opinión de los expertos, no son las características propias del TEA (asociadas a una mayor vulnerabilidad en el ámbito social y comunicativo) las que determinan el acoso. Los niños y niñas con TEA son, ante todo, niños, que comparten intereses y disfrutan de la compañía de sus amigos, aunque lo sientan y vivan de otra manera. ¿Por qué, entonces, son percibidos como diferentes por el resto de sus compañeros, convirtiéndose así en objeto de burlas (acoso verbal) u otros tipos de acoso (físico, relacional, sexual o ciberacoso)?

Esto es lo que trata de explicar Autismo España en su campaña de concienciación y sensibilización de las necesidades específicas del alumnado con TEA en el ámbito educativo, desarrollada en el marco de la Estrategia Española en Trastornos del Espectro del Autismo, aprobada en 2015 por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. La campaña, desarrollada con la colaboración de este Ministerio y de Fundación ONCE, pone el foco en dos ejes principales de actuación: la implicación de los testigos del acoso escolar y el fomento del respeto a la diversidad en el contexto educativo.

LA IMPORTANCIA DE LOS TESTIGOS

La nueva campaña de concienciación de Autismo España está dirigida a niños y niñas de entre 12 y 14 años que son testigos de acoso escolar hacia sus compañeros con TEA. Para ayudarles a identificar estos comportamientos y que puedan así ponerles freno, utiliza un tipo  de lenguaje que los chicos de esa edad conocen a la perfección, al usarlo con frecuencia en  las conversaciones de WhatsApp: los emojis. Así, a través de cinco historias que giran en torno a estos iconos gráficos, se han representado los distintos tipos de acoso escolar: daño físico, daño psicológico, exclusión social, acoso sexual y cyberbullying (acoso a través de internet o la telefonía móvil).

La campaña se desarrollará en las redes sociales, fundamentalmente, en Instagram y  YouTube, las más usadas por los chicos de entre 12 y 14 años, franja de edad en la que se producen más casos de bullying.

EL RESPETO A LA DIVERSIDAD

La campaña de sensibilización de las necesidades específicas del alumnado con TEA en el ámbito educativo presentada por Autismo España pone el foco de atención en el contexto educativo. Es aquí donde se debe fomentar y transmitir el respeto a la diversidad, para concienciar de que “todos somos diferentes”. Por ello, el papel de los profesores es fundamental, a la hora de favorecer en el aula un clima de convivencia y un trabajo en valores que permitan interiorizar esas diferencias y llevar a los alumnos a respetar a  todo el  mundo  por igual.

En este sentido, Autismo España pone a disposición de los docentes una Guía de recomendaciones que puede descargarse desde la web de la campaña, www.acosoescolartea.es.

VÍDEO DE LA CAMPAÑA

El vídeo de la campaña ha sido visto ya por más de 170.000 personas en nuestros perfiles de YouTube, Facebook, Instagram y Twitter. Además, actores, periodistas, cantantes y otras personalidades se han sumado y compartido nuestro mensaje en contra del #acosoescolarTEA en sus redes sociales.

GUÍA DE ACTUACIÓN PARA PROFESORES Y FAMILIA

¿Por qué los alumnos con TEA son más vulnerables al acoso escolar? ¿Cómo prevenir situaciones de acoso o riesgo de acoso escolar en personas con TEA educando para la convivencia y el tratamiento del conflicto de forma pacífica? ¿Cómo poner en marcha un protocolo de actuación que responda a situaciones de acoso ¿Cómo apoyar a los alumnos con TEA que son acosados? ¿Qué recursos existen para el profesorado? ¿Y para las familias?

Estas y otras son algunos de los temas que se abordan en la “Guía de actuación para profesores y familia” frente al acoso escolar.

 

 

Congreso Internacional de Autismo Sevilla

Federación Autismo Castilla y León fue uno de los 500 asistentes al Congreso Internacional de Autismo Sevilla los pasados 1 y 2 de diciembre en el Hotel NH Collection.

Bajo el lema “Alcanzando Sueños”, este congreso ha sido uno de los diferentes actos conmemorativos realizados con motivo del 20 Aniversario de la creación del Centro Integral de Recursos de Autismo Sevilla.

Más de 30 ponentes nacionales e internacionales se dieron cita durante estos dos días, entre los que podemos detacar a Connie Kasari, Peter Vermeulen, Hilde De Clercq, Katie Brady, Juan Martos, Amaia Hervás, Agustín Illera, José Ramón Alonso.

Congreso Intenacional Autismo SevillaUn punto de encuentro de expertos en Trastornos del Espectro del Autismo (TEA), dónde profesionales de renombre internacional, abordaron la actualización en el diagnóstico y la intervención y el apoyo a personas con TEA a lo largo de su ciclo vital.

Profesionales de la educación, servicios sociales y sanidad, de diferentes países compartieron los últimos avances en la comprensión de la mente de las personas con TEA, su cognición y las dificultades para interpretar el mundo social que nos rodea. Según Peter Vermeulen: “Las personas con autismo, más allá de tener dificultades con la interpretación de las emociones, de las normas sociales y de la comunicación, muestra una ceguera al contexto, una dificultad en poder integrar todos los elementos de una situación social para darle sentido”.

Según Palomo, profesor de la Universidad Complutense de Madrid, “el autismo no puede ser entendido si no lo hacemos desde una perspectiva evolutiva del niño en contacto con su ambiente y sus interacciones”.Congreso Intenacional Autismo Sevilla

Desde la Universidad de California, en Los Ángeles, una de las mayores especialistas mundiales en la intervención en autismo, Connie Kasari, insistió “en la urgente necesidad de aplicar intervenciones especializadas para el mejor pronóstico de los niños con autismo, desde el momento más precoz que se pueda”. Destaca como claves para la intervención, el desarrollo de habilidades socios-comunicativas y el juego. Los estudios de evidencian científica presentados por la investigadora americana “están demostrando la necesidad de modificar la forma en la que tenemos que desarrollar la atención temprana a los niños”. Por un lado, explica que pone el foco en que el mayor impacto de la intervención “es cuando los psicólogos, profesores y otros profesionales más allá de estimular a los niños, forman y capacitan a las familias para que sean ellos quienes estimulan a lo largo de todos los contextos y momentos a sus propios hijos”.

Como cierre del congreso, se llevaron a cabo varias mesas redondas donde profesionales expertos aportaron datos sobre intervención y buenas prácticas en diferentes ámbitos: Atención temprana, a cargo de Peggy Wilmart, María Gorzatar y Margarita Cañadas; Educación, con la participación de Ruth Galindo, Carmen Marquez y Javier Arnáiz; Adultos, con Rosa Álvarez, Luis Arenas y Ruth Vidriales; y género en los TEA, dando una visión en primera persona,  con la intervención de María Merino, María Oviedo y Carmen Molina.

YOUTUEL, Programa de actividades compartidas

YOUTUEL, Programa de actividades compartidas

El pasado 1 de diciembre, con motivo del Día Mundial de la Discapacidad (día 3 de diciembre), se iniciaron las actividades del programa “YOTUEL” en el curso 2017-2018, un programa de actividades compartidas entre personas con y sin discapacidad. En un primer momento alumnos de la facultad y personas con discapacidad intercambiarán experiencias, ideas y deseos, EN POSITIVO.

Este programa se desarrolla mediante una iniciativa promovida por la Facultad de Psicología y el Instituto Universitario de Integración en la Comunidad, INICO y se integra en el marco del Servicio Asistencial de la Unidad de Atención Psicológica de la Universidad de Salamanca y también de la Actividad Asistencial del INICO. Enfocado al fomento de la participación, el contacto y el conocimiento de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo, de manera inclusiva, con los alumnos de la facultad, mediante el desarrollo de actividades de ocio compartido.

Este programa se desarrolla en colaboración con varias organizaciones del sector de la discapacidad ubicadas en Salamanca que trabajan con personas con discapacidad Intelectual y del Desarrollo: Asprodes, Ariadna, Down Salamanca, Insolamis, Aspace y Aspar “La Besana”.

Con el objetivo de fomentar la participación, el contacto y el conocimiento de las personas con discapacidad intelectual o del desarrollo, de manera inclusiva, con los alumnos de la facultad,  mediante el desarrollo de actividades de ocio compartido.

Mas información sobre el programa: http://inico.usal.es/yotuel

Contacto: Borja Jordán de Urríes 678423743

Federación Autismo Castilla y León se suma al manifiesto del CERMI Castilla y León con motivo del Día Mundial de las Personas con Discapacidad

Federación Autismo Castilla y León se suma al manifiesto del CERMI Castilla y León con motivo del Día Mundial de las Personas con Discapacidad

Cermi Día Mundial de la Discapacidad 2017

 

DÍA INTERNACIONAL Y EUROPEO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

SIN ACCESIBILIDAD UNIVERSAL, NO HAY DERECHOS HUMANOS PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

 HORIZONTE ACCESIBILIDAD 4 DICIEMBRE 2017

 

Federación Autismo Castilla y León se suma al manifiesto que el Comité Autonómico de Entidades de Representantes de Personas con Discapacidad en Castilla y León (CERMI CyL) ha elaborado con motivo del Día Internacional y Europeo de las Personas con Discapacidad, que se celebra cada 3 de diciembre, instituido por la Organización de Naciones Unidas (ONU) y la Unión Europea, a escala mundial y europea.

Adjuntamos, también, el manifiesto que Autismo España ha adaptado a sistema pictográfico de comunicación utilizando el sistema ARASAAC.

MANIFIESTO

El pleno ejercicio de los derechos ciudadanos de las personas con discapacidad está supeditado, en gran parte de las ocasiones, al cumplimiento de un presupuesto previo: la posibilidad de acceso, de uso y disfrute del conjunto de los entornos, bienes, productos y servicios que ofrece la sociedad en todos sus ámbitos, sin discriminaciones ni exclusiones por razones de un funcionamiento corporal, mental, comunicacional o cognitivo diverso; esto es lo que conocemos como accesibilidad universal.

La accesibilidad universal se entiende como derecho, más exactamente, como presupuesto necesario para el ejercicio pleno de derechos humanos, lo cual tiene como correlato lógico la consideración de la falta de accesibilidad de los entornos, productos, bienes y servicios a disposición del público como una discriminación contra las personas con discapacidad. La accesibilidad universal es pues un bien social básico que ha de ser promovido y estar amparado y protegido por los poderes públicos, y  respetado y desplegado por todos los operadores, agentes y particulares de la vida en comunidad

En la esfera internacional, esta consideración de la accesibilidad universal viene consagrada por la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU, adoptada en diciembre de 2006 (artículo 9 –accesibilidad universal; artículo 20 –movilidad personal; y 21 –acceso a la información-, p. e.), y firmada y ratificada por España, por lo que resulta plenamente aplicable. La legislación española, aunque de un modo imperfecto, incompleto y poco efectivo, también proclama, declara y regula la accesibilidad universal y el diseño para todas las personas.

Las discriminaciones y exclusiones más generalizadas que sufren con mayor intensidad, las personas con discapacidad tienen que ver con la inexistencia o con las carencias de accesibilidad universal, que constituyen obstáculos muchas veces insalvables para llevar una vida independiente libremente decidida, y alcanzar una completa inclusión en la comunidad.

En el año 2003, gracias a las presión y la incidencia del movimiento social de la discapacidad, España aprueba una legislación básica, aplicable y exigible en todo el territorio nacional, que establecía, resumidamente, unas obligaciones de accesibilidad y no discriminación, de modo que todo lo nuevo desde esa fecha tendría que ser, nacer, necesariamente accesible, y para lo preexistente que no reuniera esos parámetros, se fijaban unos límites temporales amplios, para convertirlo en accesible, siempre que fuera susceptibles de ajustes razonables, que llegaban en un principio hasta 2019, y que posteriormente, por un cambio legal operado en 2011, se redujeron dos años, hasta 2017, para mayor precisión, hasta el 4 de diciembre de 2017. La fecha por fin ha llegado, y los deberes legales no están hechos.

Desde la discapacidad organizada se denunciará administrativamente y se demandará judicialmente las violaciones de derechos por falta de accesibilidad universal; se exigirá la actuación de los poderes públicos para corregir las graves y extendidas deficiencias aún persistentes, con inversiones suficientes, con sanciones de los incumplimientos y con la mejora continua del marco normativo; y se promoverá con mayor firmeza la toma de conciencia del valor de la accesibilidad por parte de la sociedad y de todos su operadores y agentes, y se robustecerá el conocimiento y formación de los profesionales que conciben proyectan, diseñan, configuran e implantan, así como de titulares, los proveedores y los gestores de los entornos, productos, bienes, servicios, procesos y procedimientos. A partir del 4 de diciembre, el movimiento asociativo será más reivindicativo, vigilante y beligerante contra las violaciones de derechos por falta de condiciones de accesibilidad universal.

La realización y la consecución de la accesibilidad universal en plazos inmediatos constituyen por tanto un asunto primordial en la agenda política del movimiento de derechos humanos de las personas con discapacidad y sus familias, en el que este pondrá todas sus energías y potencial para un cambio social que no admite más demoras.