Formación Dificultad Alimentaria Infantil de Base Sensorial

Dificultades Alimentarias Infantiles de Base Sensorial

El Instituto EPAP con la colaboración de la Federación Autismo Castilla y León organizan la acción formativa “Dificultad Alimentaria Infantil de Base Sensorial” en Valladolid.

Introducción

Comer es, en primera instancia, un proceso biológico esencial para la sobrevida del ser humano, en cualquier fase de su vida. Este complejo proceso va sufriendo cambios, como consecuencia de la maduración neurológica, del desarrollo y de las experiencias con diferentes alimentos y utensilios, requiriendo la integridad sensorio motora de las estructuras orofaciales.

En presencia de alteraciones del procesamiento sensorial, la hora de las comidas se torna un momento de angustia y estrés, no sólo para el niño, sino también para todos los involucrados.

En esta formación se pretende capacitar a profesionales de la educación, de la salud y a cuidadores para actuar con el bebé o niño que presenta aversión/selectividad/rechazo alimentario de modo de mejorar su desempeño.

 

Datos Principales

  Fecha: 24 y 25 de noviembre de 2017

  Lugar: Centro Asistencial Doctor Villacian C/ Orion, 2 – 47014 Valladolid.

  Matrícula: hasta el 15 de noviembre

Formulario de: Inscripción

  Más información: logopedicum.com; www.institutoepap.com

Correo de contacto: formacion@logopedicum.com

(+34) 662 056 325

A quién va dirigido

  • Logopedas
  • Estudiantes de logopedia
  • Profesionales miembro de Federación Autismo Castilla y León

Plazas

Número Mínimo de Plazas: 25

Número Máximo de Plazas: 40

Objetivos

Objetivo General

Conocer y aplicar principios básicos de intervención en el bebé y en el niño con dificultades alimentarias de base sensorial.

 

Objetivos Específicos

  1. Adquirir nociones básicas sobre integración sensorial y procesamiento sensorial
  2. Reflexionar sobre la importancia de los sistemas sensoriales y de integración sensorial en la alimentación
  3. Identificar signos y síntomas en el bebé y en el niño con dificultades de integración sensorial (DIS)
  4. Reconocer y comprender las dificultades alimentarias de base sensorial
  5. Conocer los instrumentos de evaluación usados en la caracterización del bebé y del niño DIS: aversión/selectividad/ rechazo alimenticio
  6. Conocer programas de intervención, estrategias, materiales y actividades específicas para el niño con DIS
  7. Conocer la función e importancia de cada miembro del equipo en la intervención
  8. Desarrollar el raciocinio clínico a través de la discusión de casos clínicos y aplicabilidad de los conocimientos

Duración: 12 horas

Horario:

  • Viernes, 24 de noviembre: 9:30 h a 13:30 h; 15 h a 19 h.
  • Sábado, 25 de noviembre: 10 h a 14 h.

Programa:

  1. Nociones Básicas de Integración Sensorial: Procesamiento Sensorial, Sistemas Sensoriales y Difusión del Procesamiento sensorial (DIS).
  2. Desarrollo sensorial.motor Oral, alimentación e integración sensorial en el bebé y en el niño.
  3. Perfiles sensoriales y caraterización del niño con dificultad alimentaria de base sensorial.
  4. Evaluación y diagnóstico diferencial en las dificultades alimentarias de base sensorial.
  5. Intevención – programas, técnicas, y materiales y estrategias de integración sensorial direccionadas a la alimentación.
  6. El trabajo en equipo.
  7. Discusión de casos clínicos.

Tãnia Dias

Responsable del área de Logopedia y Logopeda en el Servicio de Pediatría – Unida – de Ciudados Especiales para el Recién Nacido y Centro de Desarrollo Infantil – Unidad Local de Salud – Castelo Branco, Portugal. Ejerce logopedia pediátrica y es responsable técnica en la Clínica Pediátrica Ver Crescer – Castelo Branco. Grado en Logopedia por la Escola Superior de Saúde do Porto. Master en Educación Especial: dominio cognitivo motor por el IPCB – ESE (2010). Estudiante de doctorado en Psicología – UBI. Consejera de Lactancia Materna. Profesora del Post grado en Intervención Motora Ora y Facial –  IEPAP, del Master de Logopedia – área de especialidad en Motricidad Orofacial y Deglución, de la Escola Superior de Saúde de Alcoitão/Instituto EPAP, del Master de Intervención Logopédica en Motricidad Orofacial – Universidad Complutense de Madrid / Instituto EPAP. Formadora en Lactancia Materna, Disfagia Infantil, Motricidad Orofacial – UManresa. UVic- UCC/ Instituto EPAP. Formadora en Lactancia Materna, Disfasia Infantil, Motricidad Orofacial en Neonatología y Pediatría. Tutora de prácticas en Logopedia.

 

Precio

Logopedas colegiados, logopedas en paro, alumnos de Logopedia y Miembros de la Federación de Autismo:

  • Hasta el 13.10.17: 126€
  • Hasta el 03.11.17: 144€

Logopedas no colegiados y otros profesionales que no son miembros de la Federación de Autismo:

  • Hasta el 13.10.17: 140€
  • Hasta el 03.11.17: 160€

*Cuando hagas la transferencia / depósito debes indicar la Ref. del curso VAD1711DA

  • La devolución de matrícula con aviso del interesado por anulación de inscripción, sólo se realizará hasta 10 días antes de la fecha de inicio del curso.
  • El Instituto epap se reserva el derecho de no ofrecer el curso si no se completa el número mínimo de plazas.

Taller práctico: Administración del Comfor

 

Cancelación Curso Comfor

 

 

LAMENTAMOS INFORMAROS QUE POR MOTIVOS AJENOS A LA ORGANIZACIÓN NOS VEMOS OBLIGADOS A APLAZAR ESTA FORMACIÓN HASTA NUEVO AVISO.
OS MANTENDREMOS INFORMAMOS AL RESPECTO.
SENTIMOS LAS MOLESTIAS. MUCHAS GRACIAS POR LA COMPRENSIÓN.

 

 

 

Presentación

 

El uso de Sistemas Alternativos de Comunicación (SAAC) es una práctica generalizada en la intervención de personas con TEA. Una adecuada elección del sistema, nos va a permitir ajustar esta práctica a las características y necesidades de cada niño y adulto con TEA.

La Federación de Autismo Castilla y León considera prioritaria la formación en el uso de instrumentos, que avalados por su fiabilidad y validez, aporten conocimiento sobre las características específicas de cada una de las personas con las que trabajamos. En esta ocasión queremos capacitar a los profesionales en el uso del Test ComFor (precursores de la comunicación) de Roger Verpoorten, Ilse Noens e Ina VanBerckelaer-Onnes.

 

Plazas limitadas

Las características eminentemente prácticas y personalizado del taller hacen necesario el establecimiento de grupos muy reducidos. Por ello, el número de plazas, para cada uno de los cursos, se limita a 25.

Datos Principales

    Fecha: 26 y 27 de octubre de 2017

    Lugar: Monasterio de San Agustín
C/ Madrid, 24 Burgos

    Matrícula: hasta el 13 de octubre

   Plazas Limitadas: 25

    Descargar: Pdf con toda la información.

A quién va dirigido

Este taller se encuentra dirigido a profesionales con el perfil especificado en la propia prueba ComFor:

  • Licenciados en Psicología
  • Psicolingüistas
  • Logopedas
  • Licenciados en pedagogía.
  • Licenciados en psicopedagogía

Objetivos

El ComFor es un instrumento clínico que puede utilizarse para obtener una recomendación clara sobre intervenciones comunicativas individualizadas, en particular sobre comunicación aumentativa. El ComFor intenta responder a dos preguntas fundamentales. En primer lugar, ¿cuál es el sistema de comunicación más adecuado? En segundo lugar, ¿a qué nivel de atribución de significados podemos ofrecer los medios elegidos?.

De forma más específica, el ComFor mide percepción y atribución de significado en relación con formas de comunicación no transitorias y en los niveles de presentación y representación. El ComFor está específicamente diseñado para personas con autismo sin comunicación verbal o con comunicación verbal muy limitada.

Duración: 14 horas

Horario:

  • Jueves, 26 de octubre: 10 h a 14 h; 15:30 h a 19:00 h.
  • Viernes, 27 de octubre: 8:30 h a 15 h.

Programa

  1. Autismo y Comunicación
  2. Comunicación dentro del DSM-5
  3. Fundamentos teóricos del ComFor
  4. Uso práctico del ComFor, aplicación de la prueba en vivo, con dos niños con TEA en cámara de Gesell. Análisis de los datos recogidos.
  5. Relación entre el ComFor y la intervención

Emma Martín formadora ComforEmma Martín.

Emma Martín obtuvo el grado de Logopedia por la Universidad Pontificia de Salamanca en 1997. Posteriormente obtuvo el postgraduado en Educación.
En 2004 trabajó como asistente de dirección en una escuela para niños con Asperger y Autismo de Alto Funcionamiento. Fue el momento en el que Emma desarrolló su pasión por el autismo. Tuvo el privilegio de trabajar junto con profesionales que fueron su fuente de inspiración con Stephanie Lord y de desarrollar un proyecto con Gina Davies que presentó en el Instituto de Educación de Londres (2005) bajo el título de “Imaginación, Atención y Asperger en la Escuela Secundaria”.
En 2007 Emma formó parte del equipo técnico que inauguró una nueva escuela para niños con autismo y discapacidad intelectual severa en Reino unido. Al poco tiempo, se trasladó a Holanda y se convirtió en la primera formadora del test ComFor junto con la Profesora Ina van Berckelaer-Onnes. Realizó la traducción al español así como la del DVD “En otras palabras”.
Actualmente Emma trabaja como Logopeda en una escuela para niños con autismo de alto funcionamiento y Asperger y también como orientadora de alumnado con necesidades de apoyo en una escuela ordinaria.

Precio

El precio del curso es de 220 €.

El precio de la matrícula incluye:

  • Materiales didácticos.
  • Coffee break.
  • Comidas durante los días del curso.

Descuentos

  • 35% de descuento sobre el importe total de la matrícula a profesionales de entidades pertenecientes a Federación Autismo Castilla y León.

Recargos

Penalización del 10% del importe de la matricula a las personas que cancelen su inscripción hasta 15 días antes del inicio del curso.

No se admitirán cancelaciones posteriores a esas fechas, salvo causa de fuerza mayor justificada que será valorada por la organización.

Se ofrece la posibilidad de solicitar alojamiento durante los días de la formación, en el Hotel Bulevar, próximo al lugar donde se imparte el curso.

El precio del alojamiento propuesto por la organización es el siguiente:

Hotel Bulevar

Habitación doble de uso individual: 60 € IVA incluido persona/día.

Habitación Doble uso doble: 35 € IVA incluido persona/día.

Hotel Bulevar

Calle Bonifacio Zamora de Usabel, 1, Burgos.
http://www.hotelbulevarburgos.com/

Formación: Técnicas no agresivas de contención mecánica en discapacidad

Formación: Técnicas no agresivas de contención mecánica en discapacidad

 

Presentación

Federación Autismo Castilla y León considera necesaria la implementación de técnicas de Contención Mecánica sin agresión, que permitan complementar la seguridad personal del profesional así como la protección del usuario utilizando metodologías de control adecuadas.

Este tipo de actuaciones requieren conocimiento de las normas de actuación y las diferentes intervenciones que se pueden llevar a cabo mediante la Contención Psicológica y la Contención Mecánica. Para llevar a cabo una actuación profesional y ética, creemos fundamental contemplar en esta formación, contenidos relacionados con el análisis y la valoración de los resultados de la acción de la Contención.

Características de la Formación

Se trata de un curso eminentemente práctico por lo que se aconseja acudir con ropa y calzado cómodo.

Plazas limitadas

Es necesario que el grupo sea reducido para ofrecer una formación de calidad y eminentemente práctica. Por ello, hemos limitado el número de plazas a 25 (5 plazas reservadas para alumnado y personal de la Universidad de Valladolid).

Datos Principales

    Fecha: 17, 18 y 19 de mayo de 2017

    Lugar: Universidad de Valladolid.

Facultad de Educación y Trabajo Social, Campus Universitario Miguel Delibes.

Paseo de Belén, 1, 47011 Valladolid

    Matrícula: hasta el 8 de mayo

   Plazas Limitadas: 25 (5 plazas reservadas para alumnado y personal de la UVA)

    Descargar: Pdf con toda la información.

A quién va dirigido

  • Profesionales de Centros de Atención de personas con discapacidad.
  • Profesionales del ámbito sociosanitario.
  • Familiares y profesionales que trabajen con personas con TEA.
  • Establecimientos donde se atiende a personas que pueden presentar trastornos psicológicos.

Objetivos

El objetivo general que persigue este curso es conocer técnicas de Contención Mecánica sin agresión que permita el control de cualquier estado de agitación.

Objetivos específicos

  • Conocer el concepto e implicación de la Contención Mecánica.
  • Diferenciar las intervenciones que pueden llevarse a cabo a través de la Contención Psicológica y la Contención Mecánica.
  • Conocer el decálogo de actuación ante conductas problemáticas.
  • Establecer un protocolo de actuación para llevar a cabo una contención mecánica, que incluya el análisis y la valoración de la acción de la Contención.
  • Dotar al alumno de estrategias adecuadas de Contención Mecánica.

Duración: 20 horas

Horario:

  • Miércoles, 17 de mayo: 15 h a 20 h.
  • Jueves, 18 de mayo: 9 h a 14 h; 15:30 h a 19 h.
  • Viernes, 19 de mayo: 10 h a 14 h; 15:30 h a 18 h.

Programa completo

Unidad didáctica 1. Contención Mecánica.

1.1. Introducción a la contención mecánica o sujeción: conceptos generales.

1.2. Definición de restricciones del movimiento y aislamiento.

Unidad didáctica 2. Destinatarios del procedimiento: Usuarios.

2.1. Identificación de los usuarios. Clasificación de los usuarios según las causas de agitación: endógenas,  exógenos y reactivas.

Unidad didáctica 3. Normas de actuación.

3.1 Normas básicas.

3.1.1 Restricción del movimiento del paciente.

3.1.2 Aislamiento del paciente o usuario a zonas seguras y tranquilas.

3.2. Contención Psicológica.

3.2.1 Formas de actuación.

3.2.2 Decálogo de intervención.

3.3 Actuación previa a la Contención Mecánica.

3.3.1 Formas básicas de actuación ante el usuario en agitación.

Unidad didáctica 4. Tipología de pacientes/usuarios susceptibles de aplicar la Contención Mecánica.

4.1 Síndromes que originan cuadros de agitación.

4.2 Pacientes con trastornos mentales ..

Unidad didáctica 5. Procedimiento de la Contencion y/o sujeción.

5.1 Toma de decisiones.

5.2 Recursos humanos necesarios.

5.3 Modalidad de sujeción y elementos físicos.

Unidad didáctica 6. El cuidador.

6.1 Autoprotección.

6.2 Prevención de lesiones del personal.

Unidad didáctica 7. Diferentes situaciones de control en grupo ante situación violenta.

7.1 Formas de control y medios de seguridad.

7.2 Actuación individual.

7.3 Grupos de control.

Unidad didáctica 8. Control de situación violenta en grupo de tres.

8.1 Técnicas aplicables de reducción.

8.2 Formas de control.

Unidad didáctica 9. Control de situación violenta en grupo de cinco.

9.1 Técnicas aplicables de reducción.

9.2 Formas de control.

9.3 Estudio de cinco (jefe de grupo operativo).

Unidad didáctica 10. Valoración de resultados y su análisis final.

10.1 Análisis de resultado del control.

10.2 Análisis final. Valoración.

Unidad didáctica 11. Normativa aplicada.

11.1 Código Penal. Legítima defensa.

11.2 Código Penal. Denegación de auxilio.

11.3 Código Civil. Responsabilidad civil subsidiaria.

11.4 Constitución Española.

11.5 Pasos a seguir para cumplir la legislación vigente.

Javier García García, formador curso de contención mecánica.Francisco Javier García García.

Experto en contención mecánica y psicológica, y en sus diversas implicaciones legales. Docente habitual en actividades formativas para entidades de atención a Personas con Discapacidad Intelectual. Maestro en defensa personal, judo y aikido.

Precio

El precio del curso es de 220 €.

El precio de la matrícula incluye:

  • Materiales didácticos.
  • Coffee break.
  • Comidas durante los días del curso.

Descuentos

  • Descuento por pertenecer a CAE o AETAPI, precio : 205 €
  • Descuento por pronto pago (antes del 28 abril), precio : 190 €
  • Descuento por pronto pago y pertenencia a CAE o AETAPI, precio : 175 €
  • Descuento a profesionales de entidades pertenecientes a la Federación Autismo Castilla y León , precio: 143 €.

Para beneficiarse de este descuento es necesario presentar certificado del Representante Legal de la entidad, acreditando la pertenencia de la misma a CAE, o justificante de pago de la última cuota de AETAPI.

Recargos

Penalización del 10% del importe de la matricula a las personas que cancelen su inscripción hasta 15 días antes del inicio de cada curso.

Las cancelaciones realizadas después de esas fechas sufrirán una penalización del 100% del importe de la matrícula, salvo causa de fuerza mayor justificada que será valorada por la organización.

Es necesario enviar a la Secretaría Técnica la Ficha de Inscripción antes del 8 de Mayo. Una vez recibida, se indicará al alumnado los pasos a seguir para el proceso de matriculación.

La admisión al curso se realizará por riguroso orden de pago.

Se ofrece la posibilidad de solicitar alojamiento durante los días de la formación, en el Hotel Boutique Catedral o en la Residencia Reyes Católicos, ambos próximos al lugar donde se imparte el curso.

Hotel Boutique Catedral 3***

Habitación doble de uso individual: 63,80 € IVA incluido persona/día.

Habitación Doble uso doble: 39,60 € IVA incluido persona/día. *(1)

Desayuno buffet incluido

Residencia Reyes Católicos

Habitación de uso individual con baño: 36,45 € IVA incluido persona/día.

Habitación Doble uso doble: 25,08 € IVA incluido persona/día. *(1)

Desayuno incluido

Para alojarse enviar correo electrónico:

Facilitando nombre y apellidos, tipo de alojamiento, concepto: “Curso de Contención Mecánica” organizado por Federación de Autismo Castilla y León.

*(1) En el caso de solicitar habitación doble, indicar al hotel  los nombres de las personas que ocuparan la habitación.

Reservas Hotel Catedral: reservascatedral@hotelesvalladolid.com

Reservas en Residencia Reyes Católicos: ru.reyes.catolicos@uva.es

ENTREVISTA A ROCÍO GARCÍA PASCUAL Profesora del Modelo TEACCH

ENTREVISTA A ROCÍO GARCÍA PASCUAL Profesora del Modelo TEACCH

 

 

Finaliza la segunda edición del programa de formación “Intervención temprana de trastornos del espectro del autismo (TEA), consta de 3 módulos formativos: Denver, Hanen y TEACCH.

Esta formación organizada por Federación Autismo Castilla y León, contó con la asistencia de 38 asistentes de toda la geografía española entre psicólogos, pedagogos, terapeutas ocupacionales, maestros de educación especial y psicopedagoga.

El último de ellos, el Modelo TEACCH, tuvo lugar el pasado fin de semana, en el  Monasterio de San Agustín de Burgos. Este modelo, nace en 1966 en la Universidad de Carolina del Norte. A lo largo de estos años se ha demostrado como uno de los métodos más eficaces para conseguir el máximo desarrollo de habilidades de autonomía en las personas con TEA.

Entrevistamos a Rocío García Pascual, profesora encargada de impartir esta jornada formativa.

Rocío García es Licenciada en Psicología por la Universidad de Salamanca. Se formó, a nivel teórico y práctico, en intervención con personas con TEA en el Reino Unido. Actualmente es Directora Técnica de la Asociación Autismo León y Orientadora del CEE. “C. Docente Autismo León”. Es miembro de la Junta Directiva de AETAPI.

  • Desde su punto de vista, ¿Qué se pretende con esta formación? ¿En qué medida puede beneficiar la misma a las personas con (Trastorno del Espectro del Autismo TEA)?

Se pretende dotar a los profesionales, familias de herramientas para el desarrollo del potencial de las personas con TEA.

Las personas con TEA tienen muchas capacidades y su forma de pensamiento es muy específico, como su capacidad de pensamiento visual por lo que necesitan para desarrollar todas sus potencialidades formas de enseñanza especializadas en este estilo cognitivo, por ello las formación es fundamental para ellos.

  • ¿Qué tipo de capacitación adquieren los alumnos con esta formación?

Se capacitan para conocer mejor a los niños y niñas con TEA en los primeros años, para adaptar los objetivos a ellos, para trabajar en colaboración directa con la familia y otros profesionales como un grupo de iguales en el que todos aportamos y adquieren herramientas para adaptar los entornos, las actividades y planificar ayudas visuales específicas para las personas con TEA.

  •  ¿En qué se basa la intervención temprana en TEA?

 En la metodología contrastada a nivel científico y las practicas basadas en la evidencia que ponen en relevancia la importancia de intervenir lo más tempranamente en los signos de alerta específicos para TEA, como son el contacto, ocular, el señalado, el mostrar objetos, la sonrisa social, el juego rico con objetos, la imitación de acciones sociales, la participación en canciones, rimas y gestos, atención conjunta, retraso en las primeras palabras…entre otros…. Para dotar a las personas con TEA de patrones de comunicación y sociabilización lo más tempranamente. En el papel fundamental de la familia dentro del proceso y de buscar las actividades lo más adaptadas a sus intereses.

  • ¿Qué importancia/ beneficios tiene llevar a cabo una atención temprana específica para las personas con TEA?

Para las personas con TEA es vital, los mecanismos de atención conjunta, contacto ocular, compartir emociones, el lenguaje sirven de andamiaje para adquiriendo habilidades más complejas y para seguir desarrollando las conexiones de nuestro cerebro, por ello, es fundamental que los niños con TEA inicien cuanto antes programas de atención específicos, centrados en potenciar sus puntos fuertes y centrados en  dotar de habilidades en las áreas de mayor dificultad, como es la comunicativa social y la flexibilidad y los intereses.

  • ¿Cuáles son las prioridades a la hora de programar una intervención temprana?

Hacer una valoración del niño junto a la familia de los intereses, puntos fuertes, rutinas y área de necesidades, y priorizar en objetivos dentro de las dificultades centrales del autismo como son las comunicativo, sociales y los interés y rutinas. Centrarnos en favorecer la comprensión del entorno físico y social a través de soportes más visuales, así como en potenciar los intentos comunicativos y las relaciones sociales, así como trabajar sobre el juego ya que es la una herramienta fundamental de aprendizaje de los seres humanos con objetivos funcionales para el niño y la familia.

  • ¿Cuáles son los modelos de intervención contrastados científicamente?

Hay diversos, pero TEACCH, Hanen y Denver, son 3 de los más  fundamentales, por eso el programa presentado por Federación Autismo Castilla y León es muy completo. Lo importante es que tengan un papel psicoeducativo, la familia tenga un papel importante en ellos, se elabore un plan de trabajo con la familia que incluya la forma de evaluación y se entregue, que se de en los contextos naturales del niño o niña y que implique a personas de referencia, que puedan incluir el uso de un SAAC o el abordaje de conductas desde un enfoque de Apoyo Conductual Positivo donde se entienda que toda conducta tiene una función y que tenemos que enseñar a las personas con TEA conductas adaptadas al contexto.

  • ¿Qué papel desempeñan las familias y los profesionales sanitarios para lograr una detección temprana que favorezca una atención temprana?

Papel vital, ya que detectar los signos de alerta se puede hacer desde las revisiones de pediatría e intentar hacer una detección temprana en signos a lo largo del primer año sería de gran valor para esos pequeños y para sus familias que tienen que estar preguntándose qué es lo que pasa, sin saber qué es ni cómo actuar.

  • ¿En qué situación se encuentra la atención temprana en Castilla y León?

Buena, tenemos casos en muchas provincias dentro de los 2 y 3 casos, pero mejorable en comparación con el número que tenemos de 4/5 años. Hay muchos profesionales muy especializados en TEA y atención temprana y no llegan todos los casos que podrían verse beneficiados.

MÓDULO TEACCH

MÓDULO TEACCH

FORMACIÓN EN ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN TEMPRANA TEA – 3ªEDICIÓN

atención temprana autismoEl programa TEACCH nace en 1966 en la Universidad de Carolina del Norte. A lo largo de estos años se ha demostrado como uno de los métodos más eficaces para conseguir el máximo desarrollo de habilidades de autonomía en las personas con TEA.

FECHAS: viernes 27 (mañana y tarde) y sábado 28 (mañana) de enero.
DURACIÓN: 12 horas.

OBJETIVOS

o Adquirir conocimientos sobre las características que pueden presentar los niños con TEA en edades tempranas.

o Conocer diferentes fórmulas de intervención dirigidas a dar una respuesta precoz a dichas necesidades.

o Implantar servicios especializados de intervención lo más temprana posible, dirigidos a la mejora de la calidad de vida de las personas con TEA.

A QUIÉN VA DIRIGIDO

o Profesionales de Centros Educativos que trabajen con niños pequeños con TEA.

o Profesionales de Servicios de Atención Temprana especializados en la intervención con niños pequeños con TEA.

o Otros profesionales y estudiantes del ámbito educativo, sanitario y de servicios sociales interesados en mejorar sus conocimientos y competencias para la intervención temprana especializada con personas con TEA.

PONENTES

rocio_garcia_teacch

oProfª. Rocío García. Licenciada en psicología por la Universidad de Salamanca. Se formó, a nivel teórico y práctico, en intervención con personas con TEA en el Reino Unido. Actualmente es Directora Técnica de la Asociación Autismo León y Orientadora del CEE. “C. Docente Autismo León”. Es miembro de la Junta Directiva de AETAPI.

 

javier_arnaiz_teacch

o Prof. Javier Arnáiz. Maestro, pedagogo y orientador del CEEE “El Alba”. Responsable del Servicio de Valoración y Diagnóstico de Autismo Burgos. Miembro de la Junta Directiva de AETAPI y asesor de Federación Autismo Castilla y León. Colaboró en la adaptación de la obra “Acceso al currículo por alumnos con TEA: uso del programa TEACCH para favorecer la inclusión” al currículo español. Ha sido docente en la formación “El acceso al currículo para personas con TEA: uso del Programa TEACCH” junto con Marie Howley.

 

 

Curso PECS

Curso PECS

SISTEMA DE INFORMACIÓN POR INTERCAMBIO DE IMÁGENES (PECS)

18, 19 y 20 de mayo de 2016

OBJETIVOS

o Adquirir conocimientos sobre los componentes claves del Enfoque Piramidal de la Educación para diseñar ambientes educativos adecuados.
o Conocer estrategias para crear oportunidades comunicativas.
o Debatir sobre el Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes y su relación con programas de entrenamiento tradicionales.
o Adquirir competencias sobre las maneras de implementar las 6 fases del PECS.
o Conocer diferentes fórmulas para la transición de PECS a otras modalidades de comunicación, habla y otros dispositivos de comunicación

QUIÉN PUEDE PARTICIPAR

o Psicólogos y psicopedagogos
o Logopedas
o Maestros / Profesores de Educación Especial
o Maestros / Profesores de Audición y Leguaje
o Terapeutas
o Terapeutas ocupacionales
o Trabajadores sociales
o Padres y familias de personas con TEA y otros trastornos del desarrollo
o Personas que quieran aprender como implementar PECS para alumnos sin un sistema de comunicación funcional.

Curso de Formación: DENVER, HANEN Y TEACCH

Curso de Formación: DENVER, HANEN Y TEACCH

FORMACIÓN EN ESTRATÉGIAS DE INTERVENCIÓN TEMPRANA TEA – 3ªEDICIÓN

 

atención temprana autismo

20 y 21 de mayo de 2016

Modelo Denver

21, 22 de octubre de 2016

Modelo Hanen

27 y 28 de enero 2017

Programa TEACCH

OBJETIVOS

o Adquirir conocimientos sobre las características que pueden presentar los niños con TEA en edades tempranas.

o Conocer diferentes fórmulas de intervención dirigidas a dar una respuesta precoz a dichas necesidades.

o Implantar servicios especializados de intervención lo más temprana posible, dirigidos a la mejora de la calidad de vida de las personas con TEA.

A QUIÉN VA DIRIGIDO

o Profesionales de Centros Educativos que trabajen con niños pequeños con TEA.

o Profesionales de Servicios de Atención Temprana especializados en la intervención con niños pequeños con TEA.

o Otros profesionales y estudiantes del ámbito educativo, sanitario y de servicios sociales interesados en mejorar sus conocimientos y competencias para la intervención temprana especializada con personas con TEA.

Formación ADI-R Y ADOS-2

Formación ADI-R Y ADOS-2

Cursos de formación y acreditación clínica para el diagnóstico del Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)

formación_curos_diagnóstico_autismo

12, 13 y 14 de mayo de 2016

ADI-R: Autism Diagnostic Interview- Reviewed: (Entrevista para el Diagnóstico del Autismo – Revisada).

29, 30 de septiembre y 1 de octubre 2016

ADOS-2: Autism Diagnostic Observation Schedule: (Escala de observación para el Diagnóstico del Autismo)

OBJETIVOS

o Ofrecer formación específica sobre los instrumentos ADI-R y ADOS-2 para obtener la acreditación en la aplicación de estas pruebas, de acuerdo con los estándares internacionales.

o Favorecer la capacitación de profesionales en la detección y el diagnóstico de TEA.

A QUIÉN VA DIRIGIDO

El curso se dirige especialmente a profesionales, con una titulación superior, que trabajen, o hayan trabajado, en el campo del autismo y quieran mejorar sus habilidades diagnósticas y conocimientos sobre la psicopatología del TEA, o requieran formación para la investigación o práctica clínica con este tipo de instrumentos.

Para la correcta adquisición de todos los conocimientos y el adecuado funcionamiento del curso, es imprescindible que los profesionales que asistan tengan alguna experiencia clínica previa en el campo del TEA.