Federación Autismo Castilla y Léon apoya el posicionamiento de Autismo España y Autismo Sevilla ante los hechos ocurridos en el centro educativo de Dos Hermanas

Posicionamiento Federación Autismo Castilla y León

  • Las actuaciones que han transcendido son muy graves y suponen un tratamiento vejatorio hacia la menor con autismo.
  • Ante esta situación de abuso “es preciso no sólo actuar, sino también prevenir puesto que la existencia de dichas situaciones provoca unas consecuencias de gran impacto y duración para la persona con TEA y su familia, colectivo ya de por sí vulnerable a causa de las características inherentes al diagnóstico.

Federación Autismo Castilla y León se une al posicionamiento de La Confederación Autismo España, la Federación Autismo Andalucía y la Asociación Autismo Sevilla condenando las supuestas malas prácticas descritas por la familia de una menor con trastorno del espectro del autismo (TEA) por parte del profesorado del Aula Específica de Autismo del CEIP Cervantes de Dos Hermanas de Sevilla.

Las grabaciones y actuaciones que han transcendido son de una enorme gravedad y suponen un tratamiento vejatorio hacia la menor, atentan contra su dignidad y suponen un evidente riesgo para su bienestar emocional y para su adecuada participación en el entorno educativo.

Ante esta situación “es preciso no sólo actuar, sino también prevenir, sobre cualquier situación de abuso, acoso, maltrato o práctica negligente dentro de las instituciones educativas, puesto que la existencia de dichas situaciones provoca unas consecuencias de gran impacto y duración para la persona con TEA y su familia, colectivo ya de por sí vulnerable a causa de las características inherentes al diagnóstico, garantizando con ello la protección efectiva de sus derechos y su calidad de vida.”

Son muchas las evidencias de que cualquier pauta educativa basada en el castigo no tiene lugar en la educación actual, más si cabe en el caso del alumnado con TEA, donde la motivación a través de sus intereses, el refuerzo positivo, la apuesta constante por sus fortalezas (y no de sus debilidades) y el enfoque positivo hacia los problemas de comportamiento son el único camino para la inclusión y el desarrollo académico.

Las características específicas de las personas con TEA (dificultades sociales y de comunicación, entre otras), conllevan limitaciones a la hora de verbalizar vivencias o compartir sus emociones lo que coloca al colectivo en una situación de enorme vulnerabilidad ante situaciones de acoso o maltrato.

El reto de una educación de calidad del alumnado con TEA pasa por la participación de profesionales con formación especializada en TEA que potencia sus habilidades y favorezca su desarrollo; todo ello en el marco de una ética y valores en la institución educativa que contemple el respeto al alumnado con necesidades especiales, la colaboración cercana con la familia y la respuesta integral por parte del centro frente a posibles situaciones de abuso y acoso.

Como representantes del movimiento asociativo del autismo denunciamos carencias en el sistema educativo y la necesidad de trabajo conjunto entre todos los agentes implicados con el fin de alcanzar los siguientes objetivos:

  1. La dotación de recursos especializados suficientes en los centros educativos, que permitan dar una respuesta adecuada a las necesidades individuales.
  2. La formación específica y especializada de los profesionales, especialmente de aquellos vinculados directamente a las personas con TEA.
  3. La promoción de proyectos de prevención de las situaciones de abuso y acoso en los centros educativos, así como la garantía de la protección del colectivo ante las posibles situaciones de abuso y violencia

Por ello, Federación Autismo Castilla y León se une a la reivindicación de Autismo España, la Federación Autismo Andalucía y Autismo Sevilla, reiterando la necesidad de la actuación urgente y conjunta de los organismos competentes, que garantice no solo una respuesta contundente a esta situación, sino también la puesta en marcha de medidas que, en el marco de un desarrollo normativo férreo, proteja la seguridad y la calidad de vida de las personas con TEA.

Autismo León forma a los equipos de los Centros de Educación Infantil para una mejor detección del autismo

Autismo León impartió el jueves 22 de noviembre una sesión formativa dirigida a los equipos profesionales de los Centros de Educación Infantil y Guarderías sobre signos de alerta en el autismo.

El jueves 22 de noviembre tuvo lugar esta acción formativa organizada por Autismo León en colaboración con el Ayuntamiento de León y la Gerencia Territorial de Servicios Sociales, dirigida específicamente a los profesionales de los Centros de Educación Infantil y Guarderías, bajo el título “Señales de alerta y Detección Precoz del Autismo”.

Esta formación está enmarcada dentro de las acciones de la entidad para promover una mayor concienciación y conocimiento sobre cuáles son las señales de alerta e indicadores a la hora de poder mejorar la detección del trastorno del espectro del autismo.

La apertura de la formación fue realizada por la Concejala de Familias y Servicios Sociales del Ayuntamiento de León, Aurora Baza y la gerente territorial de Servicios Sociales, Carmen Naveira, así como por el presidente de Autismo León, José Ángel Crego.

El éxito de la convocatoria ha sido tal, que la organización ha decidido organizar una segunda formación en enero del año que viene y así dar cabida a las personas que no pudieron estar presentes ayer por la tarde.

Primera formación a profesionales de Centros Base, en Intervención Temprana en Trastorno del Espectro del Autismo en Castilla y León

Federación Autismo Castilla y León en colaboración con la Gerencia de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León organizan la primera formación en estrategias de intervención temprana en niños/as con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) de 0 a 3 años para personal de los Centros Base de la comunidad.Formación sobre TEA Centros Base de Castilla y León

Un total de 31 profesionales de los de diferentes Centros Base de la Comunidad Autónoma de Castilla y León participan en esta formación que se desarrolla de forma mixta, con una duración de 28 horas repartidas en dos formaciones presenciales y una parte online.

La primera de estas sesiones formativas tuvo lugar el pasado lunes 12 de noviembre y la segunda tendrá lugar el 19 de este mes, ambas en el Centro Regional de Formación y Estudios Sociales (CREFES) en Valladolid.

La formación será coordinada por Federación Autismo Castilla y León e impartida por profesionales procedentes de Autismo Burgos, Autismo Léon y Autismo Valladolid, quiénes abordarán diferentes aspectos con el objetivo de dotar a los alumnos de información que les permita atender y derivar con mayores garantías a las personas diagnosticas con TEA.Formación sobre TEA Centros Base de Castilla y León

El objetivo de esta formación es dotar a los profesionales de los Centros Base de las herramientas y estrategias de intervención adecuadas para poder responder a las necesidades específicas de niños de 0 a 3 años con TEA (o sospecha) en relación a las siguientes áreas: alteraciones de conducta, alimentación, sueño, control de esfínteres, comunicación, juego, comunicación…, poder promover la implantación de estas estrategias en entornos naturales (ámbito familiar y escuela infantil) y relacionar las estrategias de apoyo con los instrumentos ADOS, CONFORT y el modelo de intervención basado en el Apoyo Conductual Positivo.

Cada vez existe una mayor evidencia científica sobre el impacto que una intervención temprana especializada tiene en el desarrollo de las personas con TEA y, por lo tanto, en la mejor calidad de vida de la persona y de su familia a lo largo de todo su ciclo vital.

En este sentido es muy importante la formación de los profesionales que inciden en los primeros años de vida de las personas con TEA en estrategias de intervención, de forma que puedan adquirir las competencias necesarias para desarrollar intervenciones precoces especializadas y adaptadas a las necesidades de estos niños. Los procesos de intervención exigen un conocimiento profundo del desarrollo evolutivo del niño en sus primeros años de vida desde un perfil cognitivo, y neuropsicológico.

Formación sobre TEA Centros Base de Castilla y León

Actualmente no existe un modelo de intervención en Atención Temprana único o predominante, se están desarrollando numerosos programas y métodos de intervención con modelos teóricos comprensivos del autismo. Las guías de buenas prácticas basadas en la evidencia (Márquez, 2013) proponen la flexibilización de diferentes estrategias metodológicas utilizadas de forma ecléctica. Por ello, esta oferta formativa tiene un carácter holístico, dirigida a capacitar a los profesionales en Atención Temprana desde una perspectiva eminentemente práctica, en metodologías de intervención que le permitan en su desarrollo profesional abordar los casos considerando la heterogeneidad propia del trastorno y la diversidad de los entornos familiares y de desarrollo, todo ello partiendo de una evaluación individualizada de cada caso que le permita programar un plan de intervención que adecuado considerando las distintas estrategias, en función de la realidad y necesidades del niño con TEA.

Nace el primer programa de integración en la universidad para personas con discapacidad intelectual o problemas de salud mental

Representantes de Federación Autismo Castilla y León asistieron el pasado lunes, 29 de octubre al acto de inauguración de “UniverUsal: La Universidad Inclusiva”, programa pionero de integración en la universidad para personas con discapacidad intelectual o con problemas de salud mental promovido por la Universidad Salamanca en colaboración con el Ayuntamiento de Salamanca.Universidad inclusiva, USAL, Salamanca

Se trata de un pionero programa de desarrollo científico, cultural y social destinado a la integración en la universidad de personas con discapacidad intelectual o con problemas de salud mental u otras discapacidades.

Una Universidad Inclusiva que da la bienvenida a la diversidad, como actitud y valor en alza.

‘UniverUsal: la universidad inclusiva’ nace a través de la Mesa de Promoción de la Salud en Discapacidad Intelectual y Salud Mental coordinada desde la Concejalía de Salud Pública del Ayuntamiento de Salamanca; un órgano del que forman parte el Servicio de Asuntos Sociales de la Universidad de Salamanca y aquellas entidades que trabajan con este colectivo tanto en la ciudad como en la provincia salmantina (Ariadna, Aspace, Asperger, Asprodes, Down Salamanca, Salud Mental Salamanca- Afemc, Fundación Afim, Insolamis y Aspar-La Besana).

En esta iniciativa destinada a facilitar el acercamiento de las personas con discapacidad intelectual y problemas de salud mental a la cultura y a la ciencia como vehículo de expresión de experiencias y conocimientos, participarán dos personas con Trastorno del Espectro del Autismo, usuarios de la Asociación Ariadna entre otros alumnos con discapacidad intelectual y problemas de salud mental a la cultura.

La inclusión contribuye a la calidad, ya que ofrece respuestas a las diferencias individuales a través del análisis de diversos enfoques y experiencias que favorecen la cohesión social.

‘Univerusal: la universidad inclusiva’ surge con el objetivo de hacer de la Universidad de Salamanca un espacio más inclusivo y de apoyo a la diversidad, promoviendo la plena participación en el espacio de educación superior que ofrece la Universidad a las personas que, por su discapacidad intelectual y problemas de salud mental, no podrían acceder por las vías de acceso oficiales.

El programa consta de dos cursos académicos e incluye materias troncales obligatorias, seminarios y talleres junto a otras actividades abiertas a la participación de toda la comunidad universitaria. La formación será impartida por profesores universitarios y expertos de distintas ramas que ofrecerán un variado conjunto de temas humanísticos, científicos, históricos y artísticos desde una perspectiva de promoción de la salud vital y actual.

La universidad adquiere un compromiso en la promoción del desarrollo sostenible, la justicia social y el desarrollo humano integral.

La diversidad como una oportunidad de desarrollo y aprendizaje, lo que invita a desarrollar nuevas competencias a los miembros de la comunidad universitaria (alumnado, profesorado y personal de administración y servicios).

Universidad inclusiva, USAL, SalamancaEl acto de presentación, inaugurado por el vicerrector de Política Académica y Participación Social, Enrique Cabero; la teniente de alcalde y concejala de Salud Pública y Medio Ambiente del Ayuntamiento de Salamanca, María José Fresnadillo; el diputado provincial del Área de Organización,  Recursos Humanos y de Centros Asistenciales, José María Sánchez; la representante de la Junta Directiva de la Asociación de Personas con Autismo de Salamanca (Ariadna), Carmen Calvo, y el director del Servicio de Asuntos Sociales de la Universidad de Salamanca, Antonio Fuertes, acompañados de alumnos, profesores y representantes de diversas entidades.

CERMI Castilla y León se reúne con el consejero de Educación para exponerle las demandas del alumnado con discapacidad

  • En el encuentro se han abordado los modelos educativos, la convención de la ONU, los apoyos específicos al alumnado con necesidades especiales y la sensibilización del profesorado, entre otros temas
Reunió CERMI CyL con el Consejero de educación
Fuente CERMI CyL

La presidenta de Federación Autismo Castilla y León, Simona Palacios junto con otros representantes del CERMI Castilla y León (CERMI CyL) se reunieron el pasado, martes 24 de julio con el consejero de Educación de la Junta de Castilla y León, Fernando Rey Martínez y la directora general de Innovación y Equidad Educativa, María del Pilar González García para exponerles las demandas del alumnado con discapacidad.

En primer lugar, el CERMI CyL ha querido conocer la política de actuación de la Consejería en cuanto a los centros de educación especial y a las diversas modalidades de inclusión implantadas (aulas integradas, aulas específicas, escolarización combinada, apoyo en la ESO, …).

El segundo punto ha sido la atención de las circunstancias individuales de cada alumno para prestarle, dentro de toda la oferta educativa existente, aquella que más se ajuste a su necesidad educativa y de relación con el entorno. Para ello, se ha propuesto generar las estructuras o modalidades más adecuadas en cada caso en aquellas direcciones provinciales en las que aún no estén presentes, para evitar que la escolarización quede supeditada a esquemas estáticos.

Durante el encuentro, el CERMI CyL ha informado también de todas las alternativas de escolarización existentes teniendo en consideración la opinión de la familia respecto al recurso que considera más adecuado para su hijo.

Por otra parte, se ha propuesto homogeneizar las actuaciones que se llevan a cabo en las distintas direcciones provinciales, evitando de este modo que se generen desigualdades en función de la provincia en la que se encuentre el alumno.

Para finalizar, se ha solicitado contar con una formación profesional adaptada a los alumnos con discapacidad, que evite retrocesos respecto de la situación de la que provenían, abandono escolar y la ausencia de recursos adaptados, contemplando también el futuro de la Formación para la Transición a la Vida Adulta.

Autismo Castilla y León firma un Convenio de colaboración con la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León

 

Establecer un marco de colaboración entre ambas instituciones dirigido a mejorar la atención educativa del alumnado con TEA en la comunidad.

 

Favorecer la inclusión educativa del colectivo, con formación permanente a los docentes de la Comunidad para que puedan adaptarse a las necesidades educativas de los alumnos con TEA.

 

El Consejero de Educación, D. Fernando Rey y la presidenta de la Federación de Autismo Castilla y León, Simona Palacios, han firmado un convenio de colaboración para el desarrollo de programas de formación y participación en materia educativa, para mejorar la atención del alumnado con Trastorno del Espectro Autismo (TEA) de la comunidad.

Acuerdo de colaboración Consejería de Educación Junta de Castilla y León y Federación Autismo Castilla y León
Fotografía de Europa Press

Dicho acuerdo permitirá establecer un marco de colaboración entre ambas entidades con el propósito de promover la inclusión educativa y, al mismo tiempo, permitir que las personas con TEA puedan alcanzar su máximo desarrollo. Ambas instituciones consideran de especial interés potenciar espacios de colaboración dirigidos a una mejora de la calidad del sistema educativo de Castilla y León en cuanto a su atención a personas con Trastorno del Espectro Autismo (TEA), potenciando la formación y la participación dentro del mismo.

Las personas con TEA tienen una serie de necesidades específicas en las distintas etapas educativas que requieren apoyos especializados, por eso, es necesario formar sobre el TEA a los profesionales del ámbito educativo, para que puedan ajustarse a las necesidades individuales de cada persona con autismo y maximizar con ello el éxito educativo, el desarrollo personal y la inclusión social.

Este acuerdo recoge actuaciones como actividades de formación presenciales o cursos online para docentes, profesionales de los servicios de Orientación Educativa y auxiliares técnicos educativos (ATE), dirigidas a mejorar sus conocimientos sobre el TEA, para favorecer su integración social desde el ámbito educativo. La vigencia de este convenio se extenderá desde el presente curso escolar hasta el 2020-2021 y se podrá prorrogar por un periodo de hasta cuatro cursos más.

Este convenio de colaboración, se enmarca en el II Plan de Atención a la Diversidad en la Educación de Castilla y León 2017-2022, aprobado por el Consejo de Gobierno en junio de 2017. La Consejería de Educación pretende que dicho plan sea un referente para la equidad, de forma que ningún alumno de la Comunidad se quede atrás por sus circunstancias personales, económicas o sociales, sino que se potencien sus posibilidades para educarse junto al resto de sus compañeros.

 

CONVENIO DE COLABORACIÓN CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN Y FEDERACIÓN AUTISMO CASTILLA Y LEÓN

Autismo España lanza una campaña para concienciar sobre el acoso escolar en alumn@s con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)

  • Dirigida a niños y niñas de entre 12 y 14 años que son testigos del bullying, utiliza los emojis como eje fundamental de la comunicación.
  • Pone el foco en el contexto educativo, que debe fomentar y transmitir el respeto a la diversidad.
  • Ha sido desarrollada en el marco de la Estrategia Española en Trastornos del Espectro del Autismo, aprobada en 2015 por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.

Casi la mitad de los niños y niñas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) sufre acoso escolar. En opinión de los expertos, no son las características propias del TEA (asociadas a una mayor vulnerabilidad en el ámbito social y comunicativo) las que determinan el acoso. Los niños y niñas con TEA son, ante todo, niños, que comparten intereses y disfrutan de la compañía de sus amigos, aunque lo sientan y vivan de otra manera. ¿Por qué, entonces, son percibidos como diferentes por el resto de sus compañeros, convirtiéndose así en objeto de burlas (acoso verbal) u otros tipos de acoso (físico, relacional, sexual o ciberacoso)?

Esto es lo que trata de explicar Autismo España en su campaña de concienciación y sensibilización de las necesidades específicas del alumnado con TEA en el ámbito educativo, desarrollada en el marco de la Estrategia Española en Trastornos del Espectro del Autismo, aprobada en 2015 por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. La campaña, desarrollada con la colaboración de este Ministerio y de Fundación ONCE, pone el foco en dos ejes principales de actuación: la implicación de los testigos del acoso escolar y el fomento del respeto a la diversidad en el contexto educativo.

LA IMPORTANCIA DE LOS TESTIGOS

La nueva campaña de concienciación de Autismo España está dirigida a niños y niñas de entre 12 y 14 años que son testigos de acoso escolar hacia sus compañeros con TEA. Para ayudarles a identificar estos comportamientos y que puedan así ponerles freno, utiliza un tipo  de lenguaje que los chicos de esa edad conocen a la perfección, al usarlo con frecuencia en  las conversaciones de WhatsApp: los emojis. Así, a través de cinco historias que giran en torno a estos iconos gráficos, se han representado los distintos tipos de acoso escolar: daño físico, daño psicológico, exclusión social, acoso sexual y cyberbullying (acoso a través de internet o la telefonía móvil).

La campaña se desarrollará en las redes sociales, fundamentalmente, en Instagram y  YouTube, las más usadas por los chicos de entre 12 y 14 años, franja de edad en la que se producen más casos de bullying.

EL RESPETO A LA DIVERSIDAD

La campaña de sensibilización de las necesidades específicas del alumnado con TEA en el ámbito educativo presentada por Autismo España pone el foco de atención en el contexto educativo. Es aquí donde se debe fomentar y transmitir el respeto a la diversidad, para concienciar de que “todos somos diferentes”. Por ello, el papel de los profesores es fundamental, a la hora de favorecer en el aula un clima de convivencia y un trabajo en valores que permitan interiorizar esas diferencias y llevar a los alumnos a respetar a  todo el  mundo  por igual.

En este sentido, Autismo España pone a disposición de los docentes una Guía de recomendaciones que puede descargarse desde la web de la campaña, www.acosoescolartea.es.

VÍDEO DE LA CAMPAÑA

El vídeo de la campaña ha sido visto ya por más de 170.000 personas en nuestros perfiles de YouTube, Facebook, Instagram y Twitter. Además, actores, periodistas, cantantes y otras personalidades se han sumado y compartido nuestro mensaje en contra del #acosoescolarTEA en sus redes sociales.

GUÍA DE ACTUACIÓN PARA PROFESORES Y FAMILIA

¿Por qué los alumnos con TEA son más vulnerables al acoso escolar? ¿Cómo prevenir situaciones de acoso o riesgo de acoso escolar en personas con TEA educando para la convivencia y el tratamiento del conflicto de forma pacífica? ¿Cómo poner en marcha un protocolo de actuación que responda a situaciones de acoso ¿Cómo apoyar a los alumnos con TEA que son acosados? ¿Qué recursos existen para el profesorado? ¿Y para las familias?

Estas y otras son algunos de los temas que se abordan en la “Guía de actuación para profesores y familia” frente al acoso escolar.

 

 

Centro Docente Autismo León amplía su oferta educativa

Centro Docente Autismo León amplía su oferta educativa específica con un aula de Transición a la Vida Adulta (TVA) para alumnado con TEA.

Centro de día Autismo LeónEl Centro Docente Autismo León comienza el curso 17/18 ampliando su oferta educativa con la apertura de un aula de Transición a la Vida Adulta (TVA) y con 6 nuevas plazas para alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA).

El único centro específico para alumnado con TEA existente en la provincia de León, Centro Docente Autismo León, amplía su oferta educativa en el curso escolar 17/18 con la apertura de un aula de TVA. Se da así una respuesta educativa adaptada a las necesidades de este colectivo también en otras etapas de su vida.

Este centro, puesto en marcha por Autismo León en 2004 y referencia a nivel provincial en la atención específica a alumnado con Trastorno del espectro del Autismo, ha incrementado también este año sus plazas, permitiendo la matriculación de 6 nuevos escolares.

El Centro Docente Autismo León dispone ya de aulas de EBO (Educación Básica Obligatoria) y TVA que se adaptan a las necesidades educativas del alumnado con TEA de entre los 6 y los 21 años.

Proyecto sensibilización sobre autismo “El viaje de Elisa”

El próximo miércoles, 1 de febrero a las 11:00, presentación del videojuego El Viaje de Elisa en el salón de actos del IES Pintor Luís Saez de Burgos.

Proyecto de Autismo Burgos y la Fundación Orange.

El viaje de Elisa es un videojuego de concienciación  destinado a estudiantes de primeros cursos de la ESO. El videojuego y el material didáctico que lo acompaña tiene como objetivo que el alumnado pueda comprender mejor las características y necesidades que tienen las personas con Autismo/ Síndrome de Asperger.

A través de la  historia de Elisa, los jugadores tendrán que superar diferentes pruebas para completar el juego. Gracias a estos desafíos irán adquiriendo conocimientos sobre las personas con TEA (Trastornos del Espectro del Autismo), que serán completados con actividades opcionales para el aula como dinámicas de grupo, role playings, debates, etc.

El profesorado que lo desee podrá utilizar los test incorporados dentro del material para evaluar la adquisición de conocimientos del alumnado de las unidades didácticas propuestas: Habilidades Sociales, Empatía, Gestión de la ansiedad, Comunicación, y Prevención de la Violencia Escolar (Bullying).

El material didáctico está pensado para utilizarse en la clase de tutoría con el apoyo de recursos TIC.

Diferentes jóvenes con TEA han colaborado en el diseño y revisión del videojuego. Y la fase piloto de la formación se realizó en el IES Pintor Luís Sáez de Burgos con la colaboración del departamento de orientación del centro y del alumnado de 1º y 2º de ESO que aportaron sus ideas y correcciones.

El trailer del Videojuego y una explicación completa del proyecto puede verse en la web: www.elviajedeelisa.es/