Proyecto ARBIT – Mejora del conocimiento corporal para las personas con autismo

Federación Autismo Castilla y León, participa junto con otras nueve entidades de diferentes países europeos en el desarrollo del proyecto ARBIT en el marco del programa europeo Erasmus +.

El objetivo del proyecto ARBIT es ofrecer herramientas y procedimientos para mejorar habilidades básicas (conocimiento corporal, imitación y atención conjunta), a través de tecnologías de Realidad Aumentada, lo cual resulta esencial para las personas con autismo y discapacidad intelectual asociada, ya que son requisitos previos para la mejora de la competencia social.

A continuación, te explicamos un poco más en qué consiste la primera habilidad básica mencionada previamente, que es el conocimiento corporal su relación con las personas con autismo y discapacidad intelectual.

¿Qué es el conocimiento corporal y qué dificultades tienen las personas con Autismo y discapacidad intelectual para desarrollar esta habilidad?

¿Qué es?

El conocimiento corporal tiene muchas facetas.

Se refiere al conocimiento inmediato y continuo que una persona tiene sobre su propio cuerpo (en estado estático o en movimiento), en relación con sus diferentes partes y con el espacio y los objetos que le rodean.

Esta habilidad hace referencia a la conciencia de la propia persona como ser psicosocial, así como a los sentimientos que provoca ser consciente de ello.

¿Cuándo se desarrolla?

Desde que nacen, los bebés desarrollan su percepción corporal a través de la interacción con personas (por ejemplo, a través de caricias) y objetos. A nivel ecológico, el conocimiento del cuerpo aparece de forma muy temprana, alrededor de los 4 meses en niños/as con desarrollo típico, y les aporta mayor efectividad en su interacción con el entorno

Alrededor de los 18 meses, en bebés típicos, comienza a desarrollarse el auto-reconocimiento que está vinculado al pensamiento simbólico. El auto-reconocimiento es la capacidad que tiene una persona para distinguirse a sí misma como un ser con entidad propia, por ejemplo, reconociéndose su imagen real frente a un espejo.

Más tarde, alrededor de los 3 años, son capaces de reconocer una representación de sí misma no idéntica a la realidad. Por ejemplo: la de su avatar.

Alrededor de los 5 años, son capaces de formarse una representación mental propia, como ser social.

¿Qué implicación tiene esta habilidad en el desarrollo de la persona?

Un buen conocimiento corporal va a contribuir a coordinación motora, cognición espacial, lenguaje corporal y expresión emocional.

¿Qué dificultades tienen las personas con autismo y discapacidad intelectual para el desarrollo de esta habilidad?

Muchas personas con TEA presentan dificultades en el aprendizaje y conocimiento corporal. Como consecuencia, pueden experimentar déficits tanto a nivel motor (por ejemplo, lentitud, torpeza motora o descoordinación), como a nivel perceptivo (por ejemplo, falta de coordinación visomotora, organización espacial y estructura espacio-temporal) que les limita para interactuar y desenvolverse con facilidad en el entorno que los rodea.

Conoce más acerca del proyecto ARBIT, a través de su página web, suscribiéndote a su newsletter o siguiéndolo en sus perfiles de redes sociales en: Facebook, Twitter, y Youtube.

 

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Tercer encuentro internacional del proyecto ARBIT

El proyecto ARBIT “Realidad aumentada para entrenamiento de esquemas corporales, señalamiento e imitación en autismo”, en el que participa Federación Autismo Castilla y León, junto con otras entidades de varios países europeos celebró el pasado viernes su tercera reunión internacional de manera virtual.

Este proyecto cofinanciado por la Comisión Europea, surge con el objetivo de mejorar el aprendizaje y desarrollo de ciertas habilidades a niños/as con autismo, en concreto se centra en la mejora de la imitación, la atención conjunta y el conocimiento corporal y la utilizando la tecnología de Realidad Aumentada en el ámbito educativo.

En este tercer encuentro se compartieron algunos de los progresos del proyecto ARBIT, los socios de la Universidad de Valencia presentaron los avances en el desarrollo del software del Pictogram room. Por su parte, la Fundación Adapta y EPHE / LUTIN, expusieron el estado actual de la investigación. Por último, los socios de la Federación de Autismo de Castilla y León mostraron la planificación de acciones incluidas en el plan de difusión del mismo.

Puedes seguir el progreso del proyecto a través de su página web, en sus perfiles de Facebook, Twitter y suscribiéndote a su newsletter.

Proyecto ARBIT (Realidad aumentada para entrenamiento de esquemas corporales, señalamiento e imitación en autismo).

Publicado en: Iniciativas, Investigación

Federación Autismo Castilla y León participa junto con otras entidades de varios países europeos en el desarrollo del proyecto europeo Erasmus + ARBIT (Realidad aumentada para entrenamiento de esquemas corporales, señalamiento e imitación en autismo). Una iniciativa que comenzó a desarrollarse a principios de 2021 con el objetivo de promover herramientas que faciliten el desarrollo del lenguaje corporal y la imitación en alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y discapacidad intelectual, ya que ambas se consideran esenciales para el desarrollo de la competencia social, un área de gran dificultad en este colectivo.

El proyecto ARBIT propone un “enfoque innovador”, el uso de la tecnología de Realidad Aumentada (AR) en el ámbito educativo para la consecución de estos fines. En concreto, se centra en el uso del software de realidad aumentada Pictogram Room de la Fundación Orange, el cual está diseñado para dar respuesta a una serie de necesidades de las personas con TEA a través de un conjunto de actividades lúdico-educativas de descarga gratuita. Contiene 80 actividades para facilitar el desarrollo del conocimiento del cuerpo, las posturas corporales, el señalamiento y la imitación y otras habilidades críticas en el desarrollo de los niños/as con TEA. Además, se trata de una herramienta altamente personalizable, logrando adaptarse a las preferencias y el ritmo de aprendizaje de cada alumno y alumna, y  facilita la generalización de aprendizajes al poder utilizarse en contextos reales.

El autismo hace referencia a un conjunto amplio de condiciones que afectan al neurodesarrollo y al funcionamiento cerebral, dando lugar a dificultades en la comunicación e interacción social, así como en la flexibilidad del pensamiento y de la conducta de la persona que lo presenta.  Nadel (2015) ha analizado en profundidad la capacidad de imitación en las personas con autismo, concluyendo que ésta tiene un papel importante en el desarrollo de la comunicación y el aprendizaje. Por tanto, brindar apoyos destinados a compensar las dificultades de imitación es de gran importancia para el desarrollo integral de estos niños y niñas y la Realidad Aumentada (AR) emerge como una tecnología con marcadas ventajas que pueden contribuir a este propósito.

Cofinanciado por la Comisión Europea,  el proyecto ARBIT llevará a cabo un estudio de investigación en el que se probará la eficacia de la herramienta Pictogram Room para la consecución de los objetivos antes descritos en población con autismo y discapacidad intelectual, y además, creará un curso MOOC (formación online masiva y abierta) destinado a profesionales del ámbito educativo que buscará capacitarles para el uso de la realidad aumentada orientado a la mejora de la imitación en personas con autismo. Los resultados del proyecto, así como los recursos resultantes del mismo, se difundirán, entre otros canales, a través de tres eventos multiplicadores, que tendrán lugar en Ávila y Valladolid en España y otro en Konya, Turquía.

Nueve socios de cuatro países diferentes forman parte del proyecto ARBIT (España, Bulgaria, Francia y Turquía). Entre dichos socios encontramos organismos de diferente tipo: 3 centros educativos (TREBOL, AA-CSRIAS y KARATAY), dos instituciones públicas de formación (CFIE, KONYA IL MEM), dos Universidades (UVEG y EPHE), una organización sin ánimo de lucro estatal especializada en Tecnología y Autismo (FUNDACIÓN ADAPTA) y por último, nosotros Federación Autismo CyL como organización sin ánimo de lucro de ámbito regional especializada en autismo.

Conoce toda la información del proyecto ARBIT a través de su página web.

La nueva “Ley de la Formación Profesional” contemplará muchas de las necesidades del alumnado con autismo • El proyecto de “Ley de la Formación Profesional” recoge muchas de las aportaciones realizadas por Autismo España y sus entidades.

La nueva “Ley de la Formación Profesional” contemplará muchas de las necesidades del alumnado con autismo

Publicado en: Educación, Notas de prensa, Prensa
  • El proyecto de “Ley de la Formación Profesional” recoge muchas de las aportaciones realizadas por Autismo España y sus entidades.
  • Mejora sustancialmente el tratamiento del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y, en particular, muchas de las necesidades de las personas con autismo.
  • No obstante, quedan importantes retos, por lo que seguiremos trabajando junto a los grupos parlamentarios durante su tramitación en las Cortes.

Hace unos días comenzó la tramitación parlamentaria del proyecto de Ley Orgánica de Ordenación e Integración de la Formación Profesional, un proyecto en el que el movimiento del autismo en España ha trabajado intensamente con sus entidades para presentar aportaciones al Gobierno, con el fin de que el texto contemplara las necesidades específicas de las personas con trastorno del espectro del autismo (TEA), ya que la FP es una buena alternativa para su acceso al empleo.

Desde el movimiento del autismo en España acogemos el borrador con satisfacción, pues incluye en buena medida nuestras reivindicaciones. Se logra así una mejora sustancial del tratamiento al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, contemplando en particular muchas de las necesidades de las personas con autismo.

Entre las demandas más significativas incorporadas, destacan las siguientes:

  • Orientación vocacional. Desde el movimiento del autismo en España pedíamos promover una adecuada orientación vocacional y el diseño de itinerarios formativos y profesionales personalizados que favorezcan la transición exitosa a la vida adulta, atendiendo a las preferencias y fortalezas de cada persona.  El nuevo texto incluye la idea de una formación centrada en la persona y la importancia de la orientación vocacional y profesional adaptada a cada alumno/a.  Además, garantiza planes de formación adaptados, gracias a un nuevo punto en el art. 58, con el siguiente contenido: “Las medidas y adaptaciones necesarias, en su caso, para personas con necesidades específicas de apoyo para el desarrollo de sus periodos formativos en empresa u organismo equiparado”.
  • Necesidades específicas de apoyo educativo. Como se había propuesto, se sustituye el término “discapacidad”, que en muchas ocasiones supone una barrera para gran parte de nuestro colectivo, por “necesidades específicas de apoyo educativo” en gran parte del articulado.  Además, se incluye un nuevo epígrafe al art. 4: c en atención a la Convención: «Una educación, formación y aprendizaje inclusivos, continuos, permanentes y de calidad, que permita mantener y adquirir capacidades para participar plenamente en la sociedad y gestionar con éxito las transiciones en el mercado laboral, que establece el Pilar Europeo de Derechos Sociales y la Convención Internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad».
  • Acceso a prácticas laborales en igualdad de condiciones.Una importante demanda del movimiento asociativo del autismo, que el nuevo texto recoge así (art 70.2): “Las ofertas se ajustarán a las características y perfil de los destinatarios, promoviendo la adquisición de aquellos estándares de competencia o elementos de competencia compatibles con cada discapacidad, y garantizando el derecho a su formación en las empresas, con las adaptaciones que precisen, sin que sufran discriminación en la asignación de empresa”.  
  • Ajustes razonables. El nuevo texto, además de las menciones que se hacían en el anteproyecto, recoge ahora en su art. 25 (destinatarios de los planes de formación) un nuevo apartado: “Se incorporarán los ajustes razonables que garanticen el acceso, participación y logro de todas las personas independientemente de sus características y necesidades”.    
  • Figura del tutor. Ya aparecía en el anteproyecto (“cada alumno tendrá necesariamente uno en el centro de formación y otro en la empresa”), pero ahora incorpora de manera expresa que una de sus funciones será velar porque no haya discriminación por discapacidad y, también por parte del equipo docente, diseñar los ajustes que sean precisos.

Demandas relevantes por las que seguiremos trabajando

A pesar de estos logros, desde el movimiento del autismo en España vamos a seguir trabajando durante el proceso de tramitación parlamentaria para conseguir que el texto incorpore demandas específicas del movimiento asociativo del autismo y, en concreto, los ajustes y apoyos específicos en los programas de FP que necesitan las personas con TEA.

Para el movimiento del autismo en España es fundamental:

  • La concreción de los “ajustes razonables” que deben incluir: el diseño, implementación y mejora continuada de las adaptaciones individualizadas que requiera cada alumno o alumna; y el acompañamiento y apoyo profesional especializado, tanto en el aula como en las prácticas (la figura del tutor debe contar con formación y recursos suficientes para atender las demandas del colectivo).
  • La formación y capacitación de los equipos docentes relacionada con el TEA.
  • La incorporación en los centros educativos del requisito de la accesibilidad universal incluyendo medidas que favorezcan la accesibilidad cognitiva para mejorar la comprensión y el desempeño educativo (ajustes en el entorno, adaptación de los recursos educativos, etc.).

Testimonios de personas con TEA y profesionales que les prestan apoyos especializados

Breixo Santa García, usuario de la Asociación ASPERGA, cursó FP en una academia privada en la que, “por falta de apoyo y comprensión, tuve muchos problemas y pasé momentos de estrés y ansiedad, por los que tuve que recibir tratamiento”. Con mucho esfuerzo, logró terminarlo en dos años y matricularse en un ciclo superior, pero no lo pudo terminar porque sufrió “bullying” por parte de una profesora y, prácticamente “me invitaron a marcharse”.

Desde la Asociación TEA Menorca aseguran que a las personas usuarias de su entidad que cursan FP “les resulta muy complicado poder expresar su experiencia en un vídeo”. Sin embargo, la mayoría coincide “en la total falta de apoyos para poder llegar a terminar el ciclo y titular”, así como “en las dificultades que se han encontrado para para poder acceder a la especialidad que realmente les hubiera gustado y creen que encajaría más con su perfil profesional”. Así, sostienen, “un 92% de los casos está cursando o comenzó a cursar una especialidad de FP que no hubiera elegido y ha dejado de estudiar sin haber podido finalizar el ciclo formativo impuesto”.

Formaciones en materia educativa sobre autismo – ECLAP 2021

Publicado en: Educación

Finalizan las formaciones en materia educativa que Federación Autismo Castilla y León ha impartido dentro del plan de formación sectorial del año 2021 impulsado por la Junta de Castilla y León, a través de la Escuela de Administración Pública de Castilla y León (ECLAP).

En concreto en esta edición, hemos participado con la impartición de dos formaciones especializadas en autismo dirigidas a los perfiles profesionales de Ayudante Técnico Educativo, Educador/a, Fisioterapeuta y Enfermero/a (Grupos II y III) que desempeñen funciones con alumnado con autismo y alteraciones graves de comunicación.

La primera de ellas ha consistido en una formación en patios inclusivos que tuvo lugar los días 24 y 25 de junio en el Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa (CFIE) de Valladolid. Ambas sesiones guiadas por dos formadoras pertenecientes a nuestra federación, Sheila Cobos, Técnico de intervención en el centro de recursos de atención especializada de la asociación Autismo Valladolid y Aroa Espinosa técnico de ocio, patios dinámicos y apoyo escolar de la asociación Mundo Azul Palencia, contaron con la participación de 17 profesionales.

La finalidad de esta formación fue aportar una base de conocimiento sobre estrategias educativas inclusivas adaptadas al TEA para aplicar en los tiempos de recreo escolares, así como favorecer la prevención del acoso escolar a través de la formación y la implementación de programas de patios inclusivos.

La segunda actividad se llevó a cabo los pasados días, 6 y 7 de septiembre. Se trata de la formación en metodología TEACCH y enseñanza estructurada en alumnado con trastornos de comunicación y lenguaje y Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) que se celebró en el Centro Regional de Formación y Estudios Sociales (CREFES) de Valladolid, y a ella asistieron 20 profesionales de los perfiles anteriormente descritos.

Este curso fue impartido por Javier Arnaiz, director técnico de Autismo Burgos y orientador de su centro específico de educación especial “El Alba” y Silvia Martínez, maestra de audición y lenguaje en el centro específico de educación especial de la asociación Autismo Valladolid, los que con sus enriquecedoras presentaciones buscaron incrementar el conocimiento sobre las necesidades del alumnado con TEA así como ofrecer a los asistentes metodologías educativas y  herramientas para poder beneficiar la adaptación, la comunicación y el desarrollo integral del alumnado con autismo.  

Ambas acciones formativas se han llevado a cabo en el marco de una valiosa colaboración que la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León y Federación Autismo Castilla y León han consolidado con el objetivo de ofrecer formación continua sobre autismo en el sistema educativo de nuestra comunidad y con ello contribuir a favorecer una respuesta educativa más acorde a las necesidades de este colectivo.

El entorno educativo en Castilla y León muestra su compromiso con las personas con autismo

Resultados de la Campaña de sensibilización sobre el autismo en el entorno educativo

  • 13.628 alumnos/as han participado en esta campaña a favor del derecho de las personas con autismo a recibir una educación de calidad y en igualdad de oportunidades.
  • Se trata de la I edición de esta iniciativa impulsada por Federación Autismo Castilla y León en colaboración de la Consejería de Educación, con el objetivo de sensibilizar al entorno educativo sobre la discapacidad y, en concreto, sobre el Trastorno del Espectro del Autismo (TEA).
  • Se han desarrollado 221 actividades que han permitido sensibilizar sobre el potencial de las personas con autismo, reflexionar sobre las barreras que enfrentan y fomentar un rol activo en el impulso de mejoras en la comunidad educativa.

Bajo el lema #PlanTEAtelo, #NodejaraNadieAtras, Federación Autismo Castilla y León en colaboración con la Consejería de Educación de Junta de Castilla y León, ha llevado a cabo la I edición de la campaña de sensibilización sobre el autismo en el entorno educativo de Castilla y León a lo largo del mes de abril de 2021.

Una iniciativa que surge con el objetivo de aumentar la concienciación sobre el autismo en la comunidad educativa y promover una mejor comprensión del trastorno que facilite los apoyos que precisa este tipo de alumnado, favoreciendo a su vez, una sociedad más justa, solidaria y respetuosa con la diversidad.

En concreto, se han desarrollado 221 actividades educativas con las que se ha podido sensibilizar al alumnado general sobre el valioso potencial que tienen las personas con autismo, a la vez que se ha reflexionado sobre las barreras que encuentra este colectivo para desarrollarlo en el entorno educativo, tanto previamente, como a raíz de la pandemia de la COVID-19. Además, se ha pretendido fomentar un rol activo en el profesorado y alumnado como agentes impulsores de mejoras en favor del autismo en dicho ámbito.

Se han adherido a esta iniciativa 101 centros de toda la comunidad autónoma, consiguiendo la participación de un total de 13.628 alumnos/as pertenecientes a todos los niveles educativos y a todos los ámbitos de procedencia (tanto entornos rurales como urbanos).

Federación Autismo Castilla y León como entidad coordinadora de la campaña, quiere agradecer a todos los centros educativos que se han unido, así como a todos los /las profesionales y al alumnado que han mostrado su implicación y compromiso con las personas con TEA. De igual forma, quiere dar las gracias a la Consejería de Educación por hacerlo posible.

SENSIBILIZACIÓN SOCIAL

En el marco de esta campaña, y buscando traspasar las fronteras que imponen las aulas, las actividades didácticas se han acompañados de acciones en redes sociales que han permitido ampliar de forma considerable la difusión del mensaje: cada persona es diferente y tiene unas determinadas habilidades y fortalezas, siendo esta diversidad lo que nos enriquece como sociedad. Las personas con autismo también tienen capacidades, pero necesitan contar con los apoyos adecuados que les permitan desarrollar su potencial, siendo el entorno educativo un contexto fundamental para ello.

Dentro del alumnado con TEA también existe una gran heterogeneidad en relación a sus características y, por tanto, a sus necesidades de apoyo. Por ello se requiere un sistema educativo capaz de dar respuesta a las mismas, maximizando el desarrollo personal de todos los/as alumnos/as en condiciones de igualdad.

Esta iniciativa está alineada con los objetivos de desarrollo sostenible de Naciones Unidas, en concreto con el ODS 4 centrado en garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. También contribuye al ODS 10 que tiene por meta la reducción de desigualdades, especialmente entre colectivos vulnerables.

Campaña de sensibilización sobre el autismo en el entorno educativo de Castilla y León

Federación Autismo Castilla y León en colaboración con la Consejería de Educación de Junta de Castilla y León han puesto en marcha una campaña con el objetivo de sensibilizar al entorno educativo sobre la discapacidad y, en concreto, sobre el Trastorno del Espectro del Autismo (TEA).

El alumnado con autismo ha crecido un 62% en los últimos 5 años, representando en la actualidad el 15% del alumnado con necesidades educativas especiales en Castilla y León.

Este considerable aumento del alumnado con autismo hace imprescindible fomentar la concienciación sobre el TEA en la comunidad educativa y promover una mejor comprensión del trastorno que facilite los apoyos que precisa este tipo de alumnado, favoreciendo a su vez, una sociedad más justa, solidaria y respetuosa con la diversidad.

Federación Autismo Castilla y León en colaboración con la Consejería de Educación de Junta de Castilla y León han puesto en marcha una campaña con el objetivo de sensibilizar al alumnado sobre la discapacidad y, en concreto, visibilizar que las personas con autismo, al igual que el resto, poseen determinadas habilidades, capacidades y fortalezas que es necesario potenciar, siendo la diversidad lo que nos enriquece como sociedad.

Federación Autismo Castilla y León ha propuesto a los centros educativos de la comunidad una serie de actividades y recursos, adaptadas a los diferentes niveles curriculares, que se podrán desarrollar en el aula y estarán orientadas a aumentar la concienciación sobre el autismo en la comunidad educativa.

La campaña se plantea el reto de alcanzar una participación de al menos 200 centros educativos que imparten enseñanzas no universitarias de toda la comunidad autónoma.

¿Cómo pueden participar los centros de educativos?

Sensibilización en el entorno educativo para las personas con TEA realizada por Federación Autismo Castilla y León.
  1. Conciencia a tu alumnado sobre las necesidades de las personas con autismo
  2. Crea una composición en formato de vídeo o imagen con la recopilación de las actividades realizadas por tu centro.
  3. Compártela en las redes sociales del centro junto con el #PlanTEAtelo, #NodejaraNadieAtras

Visibilicemos nuestras habilidades, aceptemos su diversidad y respetos las diferencias.

Construyamos entre todos/as una sociedad que valore la diversidad.

EDUCACIÓN Y AUTISMO EN CASTILLA Y LEÓN

El contexto escolar es uno de los marcos de intervención más importantes para la promoción del desarrollo integral de la persona con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA). No obstante, este alumnado experimenta barreras en su experiencia educativa relacionadas tanto con la adquisición de aprendizajes curriculares, como con la propia inclusión y participación social a lo largo de su escolaridad. A estas barreras se han sumado en 2020 las ocasionadas por la pandemia mundial que ha originado la COVID-19. Esta situación pone en riesgo su derecho a recibir una educación de calidad y también a la igualdad de oportunidades.

En Castilla y León (CyL), se han identificado 1.243 alumnos/as con autismo en el curso 2019-2020, lo que supone el 15% del alumnado con necesidades educativas especiales en esta comunidad. No obstante, se está produciendo un crecimiento importante en la identificación de este alumnado, que alcanza el 62% en los últimos 5 años (Federación Autismo CyL, 2021).

Ante esta situación, surge la necesidad de seguir impulsando medidas que faciliten a este alumnado una educación inclusiva y de calidad en igualdad de oportunidades con respecto a los demás, tal y como recogen los principales marcos normativos: regional, nacional e internacional.

Una de estas medidas esenciales es aumentar la concienciación sobre el autismo en la comunidad educativa y promover una mejor comprensión del trastorno que facilite los apoyos que precisa este tipo de alumnado, favoreciendo a su vez, una sociedad más justa, solidaria y respetuosa con la diversidad.

Esta meta está contemplada en el I Plan de Acción para Personas con TEA en Castilla y León (Junta de CyL), así como en el multitudinario movimiento europeo de conmemoración del Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo que se celebra el día 2 de abril y que en el año 2021 ha centrado su campaña en las áreas de la educación y el empleo bajo el lema “Puedo aprender, Puedo trabajar”. Este escenario, ofrece una magnífica oportunidad para los centros educativos de Castilla y León puedan contribuir a este objetivo a través de la puesta en marcha de las actuaciones propuestas en esta campaña de sensibilización.

Campaña de sensibilización sobre el autismo en el entorno educativo de Castilla y León

Federación Autismo Castilla y León en colaboración con la Consejería de Educación de Junta de Castilla y León han puesto en marcha una campaña con el objetivo de sensibilizar al entorno educativo sobre la discapacidad y, en concreto, sobre el Trastorno del Espectro del Autismo (TEA).

El alumnado con autismo ha crecido un 62% en los últimos 5 años, representando en la actualidad el 15% del alumnado con necesidades educativas especiales en Castilla y León.

Este considerable aumento del alumnado con autismo hace imprescindible fomentar la concienciación sobre el TEA en la comunidad educativa y promover una mejor comprensión del trastorno que facilite los apoyos que precisa este tipo de alumnado, favoreciendo a su vez, una sociedad más justa, solidaria y respetuosa con la diversidad.

Federación Autismo Castilla y León en colaboración con la Consejería de Educación de Junta de Castilla y León han puesto en marcha una campaña con el objetivo de sensibilizar al alumnado sobre la discapacidad y, en concreto, visibilizar que las personas con autismo, al igual que el resto, poseen determinadas habilidades, capacidades y fortalezas que es necesario potenciar, siendo la diversidad lo que nos enriquece como sociedad.

Federación Autismo Castilla y León ha propuesto a los centros educativos de la comunidad una serie de actividades y recursos, adaptadas a los diferentes niveles curriculares, que se podrán desarrollar en el aula y estarán orientadas a aumentar la concienciación sobre el autismo en la comunidad educativa.

La campaña se plantea el reto de alcanzar una participación de al menos 200 centros educativos que imparten enseñanzas no universitarias de toda la comunidad autónoma.

¿Cómo pueden participar los centros de educativos?

Sensibilización educación tea

Visibilicemos nuestras habilidades, aceptemos su diversidad y respetos las diferencias.

concienciación educación autismo

Concienciación

Conciencia a tu alumnado sobre las necesidades de las personas con autismo

compartir sensibilización tea

Recopilación

Crea una composición en formato de vídeo o imagen con la recopilación de las actividades realizadas por tu centro.

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Difusión

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Construyamos entre todos/as una sociedad que valore la diversidad.

El centro concertado Trébol de Autismo Ávila estrena aula

Una nueva aula con un entorno sensorial más adecuado, que permita potenciar el aprendizaje y autonomía personal del alumnado con autismo.

El Centro Concertado Trébol, específico para alumnado con TEA (Trastorno del Espectro del Autismo), ubicada en las instalaciones del Colegio Pablo VI y cuya gestión depende de la Asociación Autismo Ávila, estrena aula gracias a la colaboración de la Fundación ONCE y Rotary Club de Ávila.

El Trébol dispone de un aula EBO (educación básica obligatoria), y cuenta actualmente con 4 alumnos y profesorado con formación específica en TEA. Gracias a dicho centro, el alumnado recibe un programa especializado, combinando la estancia en dicha aula con la asistencia a algunas materias según los criterios establecidos por los profesionales del centro.

Después de 2 años trabajando en este proyecto de integración social, con buenos resultados, se detectaron algunos aspectos de mejora, beneficiosos para el alumnado actual y el futuro.

El autismo implica «una serie de dificultades de comunicación, pero también de algunas alteraciones de la percepción sensorial que hacen que los ruidos sean especialmente distractores para las personas con autismo, que necesitan de un entorno muy controlado sensorialmente», explicó el presidente de Autismo Ávila en la inauguración del aula.

Como en cualquier colegio, hay ciertos horarios en los que hay mucho movimiento y mucho ruido que pueden afectar al alumnado del aula. Para paliar dicho problema se ha diseñado este proyecto de insonorización del aula, con el revestimiento de una de las paredes y el cambio de ventanas y puertas. Gracias a la financiación de la Fundación ONCE y de Rotary Club se ha conseguido crear un entorno amigable en el que potenciar el aprendizaje y la autonomía personal del que resultarán beneficiados no solo el alumnado actual del centro sino el futuro.

La inauguración del acto contó con la presencia de Esther Varela, asesor técnico docente de la Dirección Provincial de Educación, Sergio Bustos, presidente del Rotary Club de Ávila, Javier González Jara, consejero territorial de la ONCE en Ávila, Gerardo Herrara, presidente de Autismo Ávila, además de Pablo Martín, director del Colegio Pablo VI, quien destacó la convivencia en el centro con alumnos con capacidades diferentes.

Federación Autismo Castilla y Léon apoya el posicionamiento de Autismo España y Autismo Sevilla ante los hechos ocurridos en el centro educativo de Dos Hermanas

Publicado en: Educación, Sensibilización

Posicionamiento Federación Autismo Castilla y León

  • Las actuaciones que han transcendido son muy graves y suponen un tratamiento vejatorio hacia la menor con autismo.
  • Ante esta situación de abuso “es preciso no sólo actuar, sino también prevenir puesto que la existencia de dichas situaciones provoca unas consecuencias de gran impacto y duración para la persona con TEA y su familia, colectivo ya de por sí vulnerable a causa de las características inherentes al diagnóstico.

Federación Autismo Castilla y León se une al posicionamiento de La Confederación Autismo España, la Federación Autismo Andalucía y la Asociación Autismo Sevilla condenando las supuestas malas prácticas descritas por la familia de una menor con trastorno del espectro del autismo (TEA) por parte del profesorado del Aula Específica de Autismo del CEIP Cervantes de Dos Hermanas de Sevilla.

Las grabaciones y actuaciones que han transcendido son de una enorme gravedad y suponen un tratamiento vejatorio hacia la menor, atentan contra su dignidad y suponen un evidente riesgo para su bienestar emocional y para su adecuada participación en el entorno educativo.

Ante esta situación “es preciso no sólo actuar, sino también prevenir, sobre cualquier situación de abuso, acoso, maltrato o práctica negligente dentro de las instituciones educativas, puesto que la existencia de dichas situaciones provoca unas consecuencias de gran impacto y duración para la persona con TEA y su familia, colectivo ya de por sí vulnerable a causa de las características inherentes al diagnóstico, garantizando con ello la protección efectiva de sus derechos y su calidad de vida.”

Son muchas las evidencias de que cualquier pauta educativa basada en el castigo no tiene lugar en la educación actual, más si cabe en el caso del alumnado con TEA, donde la motivación a través de sus intereses, el refuerzo positivo, la apuesta constante por sus fortalezas (y no de sus debilidades) y el enfoque positivo hacia los problemas de comportamiento son el único camino para la inclusión y el desarrollo académico.

Las características específicas de las personas con TEA (dificultades sociales y de comunicación, entre otras), conllevan limitaciones a la hora de verbalizar vivencias o compartir sus emociones lo que coloca al colectivo en una situación de enorme vulnerabilidad ante situaciones de acoso o maltrato.

El reto de una educación de calidad del alumnado con TEA pasa por la participación de profesionales con formación especializada en TEA que potencia sus habilidades y favorezca su desarrollo; todo ello en el marco de una ética y valores en la institución educativa que contemple el respeto al alumnado con necesidades especiales, la colaboración cercana con la familia y la respuesta integral por parte del centro frente a posibles situaciones de abuso y acoso.

Como representantes del movimiento asociativo del autismo denunciamos carencias en el sistema educativo y la necesidad de trabajo conjunto entre todos los agentes implicados con el fin de alcanzar los siguientes objetivos:

  1. La dotación de recursos especializados suficientes en los centros educativos, que permitan dar una respuesta adecuada a las necesidades individuales.
  2. La formación específica y especializada de los profesionales, especialmente de aquellos vinculados directamente a las personas con TEA.
  3. La promoción de proyectos de prevención de las situaciones de abuso y acoso en los centros educativos, así como la garantía de la protección del colectivo ante las posibles situaciones de abuso y violencia

Por ello, Federación Autismo Castilla y León se une a la reivindicación de Autismo España, la Federación Autismo Andalucía y Autismo Sevilla, reiterando la necesidad de la actuación urgente y conjunta de los organismos competentes, que garantice no solo una respuesta contundente a esta situación, sino también la puesta en marcha de medidas que, en el marco de un desarrollo normativo férreo, proteja la seguridad y la calidad de vida de las personas con TEA.

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