“Haz espacio” para que las personas con síndrome de Asperger puedan aprender y trabajar

Publicado en: Notas de prensa
  • Es la principal reivindicación del movimiento asociativo del autismo en España en el marco del Día Internacional del Síndrome de Asperger, que se celebra mañana, 18 de febrero, para visibilizar y reivindicar los derechos de las personas con síndrome de Asperger (TEA sin discapacidad intelectual asociada).
  • En particular, reivindica que las reformas legislativas en materia de Formación Profesional que tiene previsto acometer el Gobierno contemplen las necesidades específicas de las personas con autismo.
  • El sistema educativo y el mercado laboral no se ajustan a las necesidades de las personas con TEA, lo que provoca que conformen el colectivo de la discapacidad con la tasa más alta de desempleo.

Desde 2007, el 18 de febrero se celebra el Día Internacional del Síndrome de Asperger. Esta fecha coincide con el aniversario del nacimiento de Hans Asperger, psiquiatra austríaco que describió por primera vez este síndrome que, según los criterios actuales de diagnóstico, se identificaría bajo la denominación de “Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) sin discapacidad intelectual asociada”. Desde el movimiento asociativo del autismo a nivel nacional conmemoramos cada año esta fecha con el objetivo de dar visibilidad al colectivo y reivindicar y promocionar el ejercicio efectivo de sus derechos.

Por segundo año consecutivo, la Confederación Autismo España, de la que Federación Autismo Castilla y León forma parte, pide a la sociedad que “haga espacio” a las personas con síndrome de Asperger, poniendo de manifiesto los esfuerzos que tienen que realizar estas personas para adaptarse a los diferentes entornos sociales, que no se ajustan a sus características y necesidades.

En este sentido, la campaña impulsada por la Confederación Autismo España, a la que nos sumamos desde Federación Autismo Castilla y León en este año, pone el foco en el derecho de las personas con síndrome de Asperger a aprender y a trabajar, es decir, a acceder a una educación de calidad que promueva su éxito académico y su desarrollo personal, pero que también facilite su acceso al mercado laboral.

Y es que las personas con TEA conforman el colectivo de la discapacidad con la tasa más alta de desempleo (entre un 76 y un 90% según datos de Autismo Europa). Las dificultades comienzan desde la etapa escolar, porque el sistema educativo no se adapta a sus necesidades específicas ni incorpora sus fortalezas. Además, teniendo en cuenta el importante incremento del alumnado con autismo en el sistema educativo, que en el caso de Castilla y León alcanza la cifra de un 62% en los últimos 5 años (Estudio descriptivo de la situación del alumnado con TEA), esta situación requiere una mayor relevancia.

Después, a la hora de acceder a un empleo, las personas con síndrome de Asperger tienen que enfrentarse a dificultades como la falta de oportunidades, los prejuicios existentes en el tejido empresarial en relación al TEA y la falta de conocimiento y formación sobre las potencialidades laborales del colectivo o la escasez de formación prelaboral.

Por todo ello, Federación Autismo Castilla y Leon se une a Autismo España en la consideración de que los programas de Formación Profesional, especialmente aquellos que se guían por modelos de Formación Dual, son una buena alternativa para garantizar el acceso al empleo de las personas con TEA, ya que les permiten obtener capacitación técnica y competencias prácticas para el desempeño de un trabajo.

Dado que el Gobierno tiene previsto trabajar este año 2021 en el Plan de modernización de la Formación Profesional, el movimiento asociativo del autismo en España va a realizar una intensa labor de incidencia política y social, con el fin de garantizar que se contemplen las necesidades y capacidades de las personas con TEA en los diferentes desarrollos normativos y en las leyes que se van a modificar.

En este sentido, con motivo del Día Internacional del Síndrome de Asperger, reclamamos:

  • Fomentar la formación dirigida al empleo para las personas con TEA (FP y Formación dual).
  • Vincular el ámbito formativo con los sectores productivos, con el fin de dar a conocer las potencialidades de los y las jóvenes con TEA como profesionales, para así impulsar su posterior inclusión socio-laboral.
  • Promover la adecuada orientación vocacional y el diseño de itinerarios formativos y profesionales personalizados que favorezcan la transición exitosa a la vida adulta.
  • Incluir ajustes y apoyos específicos en los programas de FP, tales como: 
    • Atender a los criterios de accesibilidad cognitiva para favorecer la comprensión y el desempeño educativo (metodologías y recursos de enseñanza; ajustes en el entorno; adaptación de los textos y de la información escrita, etc.).
    • Formación y capacitación de los equipos docentes relacionada con el TEA. 
    • Acompañamiento y apoyo profesional especializado.
    • Diseño, implementación y mejora continuada de las adaptaciones individualizadas que requiera cada alumno o alumna.
    • Adaptación de los sistemas de evaluación a las características del alumno/a y predominancia de una evaluación continuada, con feedback positivo, que permita al alumno/a conocer de forma concreta la evolución de su desempeño y las vías de mejora.
    • Sensibilización de los y las compañeras del entorno educativo para favorecer la aparición de apoyos naturales y prevenir las situaciones de bullying o acoso escolar.
  • Fomentar la formación dirigida al empleo para las personas con TEA (FP y Formación dual).
  • Vincular el ámbito formativo con los sectores productivos, con el fin de dar a conocer las potencialidades de los y las jóvenes con TEA como profesionales, para así impulsar su posterior inclusión socio-laboral.
  • Promover la adecuada orientación vocacional y el diseño de itinerarios formativos y profesionales personalizados que favorezcan la transición exitosa a la vida adulta.
  • Incluir ajustes y apoyos específicos en los programas de FP, tales como: 
    • Atender a los criterios de accesibilidad cognitiva para favorecer la comprensión y el desempeño educativo (metodologías y recursos de enseñanza; ajustes en el entorno; adaptación de los textos y de la información escrita, etc.).
    • Formación y capacitación de los equipos docentes relacionada con el TEA. 
    • Acompañamiento y apoyo profesional especializado.
    • Diseño, implementación y mejora continuada de las adaptaciones individualizadas que requiera cada alumno o alumna.
    • Adaptación de los sistemas de evaluación a las características del alumno/a y predominancia de una evaluación continuada, con feedback positivo, que permita al alumno/a conocer de forma concreta la evolución de su desempeño y las vías de mejora.
    • Sensibilización de los y las compañeras del entorno educativo para favorecer la aparición de apoyos naturales y prevenir las situaciones de bullying o acoso escolar.

Toda la información sobre el síndrome de Asperger y la campaña “Haz espacio” está disponible en la web https://diamundialautismo.com/dia-internacional-del-sindrome-de-asperger-2021/

Oferta de empleo: Autismo Valladolid – Maestro/a en pedagogía terapéutica

Publicado en: Asociaciones

PUESTO: Maestro/a en pedagogía terapéutica para la Asociación Autismo Valladolid,

TITULACIÓN REQUERIDA

  • Maestro/a especialista en Educación Especial o Grado con Mención en Necesidades Educativas Especiales.

SE VALORARÁ FORMACIÓN Y EXPERIENCIA EN:

  • Intervención en personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)
  • Conocimientos y manejo de herramientas TIC.
  • Formación / Experiencia en preparación laboral.

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

  • Trabajo en equipo.
  • Responsabilidad.
  • Comunicación.
  • Empatía.
  • Flexibilidad y capacidad de adaptarse a los cambios.

FUNCIONES PRINCIPALES:

  • Intervención, seguimiento y evaluación del alumnado.
  • Coordinación y formación en TIC para familias.
  • Elaboración de infomes.

SE OFRECE

  • Contrato  jornada completa.
  • Salario según el XV Convenio Colectivo General de Centros y Servicios de Atención a Personas con Discapacidad.
  • Incorporación inmediata

Los/as interesados/as pueden mandar el CV a la dirección de: colegioelcorro@autismovalladolid.es

PLAZO para recibir el CV hasta el Viernes 05 de febrero 2021

Oferta de empleo: Autismo Burgos – Psicólogo/a de apoyo a la gestión y a la dirección técnica de Centro de Día.

Publicado en: Asociaciones

PUESTO: Psicólogo/a de apoyo a la gestión y a la dirección técnica de Centro de Día de la Asociación Autismo Burgos,

REQUISITOS

  • Licenciatura o grado en psicología
  • Deseable Título de Director de Centro de Servicios Sociales homologado/ Titulación relacionada con la Gestión de Centros de Dia y/o Inclusión laboral de personas con discapacidad

CRITERIOS DE SELECCIÓN

  • Con carácter obligatorio:
    • Estar actualmente en situación de desempleo.
  • Se valorará:

    • Experiencia profesional en dirección y gestión de Centros de Día e Inclusión laboral de personas con discapacidad.
    • Experiencia profesional en dirección y gestión de Centros de Personas con autismo.
    • Experiencia profesional en dirección y gestión de centros y organizaciones sociales.
    • Formación y experiencia en las metodologías más actuales para la provisión de apoyos a personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA).
    • Formación de posgrado relacionada con el puesto de trabajo y otras formaciones vinculadas al puesto.
    • Formación en metodología de intervención social (planificación y diseño de proyectos, gestión de equipos, mediación comunitaria).
    • Experiencia en el movimiento asociativo.
    • Carnet de conducir.
    • Dominio de inglés.
    • Disponibilidad de viajar y de formación continua.

CARACTERÍSTICAS DEL CONTRATO:

  • Jornada completa.
  • 6 meses de duración (prorrogable).
  • Categoría laboral: Titulado Nivel 3 del XV Convenio Colectivo de centros y servicios de atención a personas con discapacidad.

FUNCIONES A DESEMPEÑAR:

  • Apoyo en la gestión y organización de centro para personas adultas con autismo .
  • Impulso creativo en talleres u organización.
  • Formación a nuevos profesionales .
  • Búsqueda de proyectos, redacción, implantación y seguimiento de los mismos.
  • Propuestas de innovación y mejora.
  • Participación activa en proyectos europeos

Los/as interesados/as pueden mandar el CV a la dirección de: elalba@autismoburgos.org

PLAZO para recibir el CV hasta el jueves 28 de enero de 2021 a las 23:59 horas. No se admitirá
ninguna solicitud recibida más tarde.

El alumnado con Trastorno del Espectro de Autismo crece un 62% en los últimos 5 años, representando en la actualidad el 15% del alumnado con necesidades educativas especiales en Castilla y León

Publicado en: Notas de prensa

El contexto escolar es uno de los marcos de intervención más importantes para la promoción del desarrollo integral de la persona con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA). No obstante, la amplia heterogeneidad que caracteriza al colectivo, y las necesidades específicas que éste suele requerir en las distintas etapas educativas, unido al complejo entramado de cuestiones legislativas, pedagógicas y administrativas en las que se asienta nuestro sistema educativo, hace que garantizar una respuesta educativa óptima para el alumnado con TEA suponga un importante desafío para la comunidad educativa.

Las personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) tienen una serie de necesidades específicas en las distintas etapas educativas. Aunque existe una gran variabilidad en las manifestaciones del TEA, siempre afecta a las competencias sociales y comunicativas del individuo, y a su capacidad para responder de forma flexible, produciendo en el ámbito educativo, limitaciones en la interacción con todos los agentes de la comunidad educativa (grupo de iguales, profesorado…), dificultades para comprender determinados contenidos curriculares y consolidar aprendizajes, así como problemas para adaptarse y participar en dicho contexto escolar, entre otros. Dentro del Trastorno del Espectro del Autismo hay una gran heterogeneidad de situaciones, que evolucionan con la edad y que, por tanto, requieren de una atención educativa cambiante. Garantizar adecuadamente la movilidad educativa del alumnado con TEA es imprescindible para asegurar su correcta escolarización.

 Así, es preciso contemplar las necesidades específicas de las personas con autismo, para garantizar una atención educativa de calidad que haga efectivo el derecho que asiste a cualquier alumno/a:  que el sistema educativo promueva el desarrollo integral de todo su potencial en igualdad de oportunidades y bajo principios de equidad y atención a la diversidad.

Principales conclusiones del estudio descriptivo “Situación del alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo en Castilla y León”

En Castilla y León (CyL), las cifras oficiales informan de 1.243 alumnos/as con autismo en el curso 2019-2020 en todas las modalidades educativas, que supone el 15% del alumnado con necesidades educativas especiales en esta comunidad, aunque se estima que el dato podría ser más elevado, debido al importante número de alumnos con TEA sin identificar. El alumnado con TEA en el sistema educativo castellano y leonés está creciendo exponencialmente en los últimos años, habiendo aumentado un 62% en los últimos 5 años.

Castilla y León, cuenta con diversas fórmulas de escolarización tanto dentro de la enseñanza ordinaria como de la especial, para poder dar respuesta a la diversidad de necesidades del alumnado con TEA, por lo que ambas enseñanzas resultan necesarias debiendo aplicarse de forma flexible (en función de la evolución de la persona) y su acceso no debe estar limitado a determinados lugares de residencia.

La mayor parte del alumnado con autismo está integrado en el sistema educativo ordinario

Ocho de cada diez personas con TEA (82,50% en el curso 2018-2019) en edad escolar están escolarizados en las aulas ordinarias en un entorno inclusivo que facilita su integración social y proporciona la oportunidad al resto de alumnado a convivir con personas con discapacidad. Esto requiere que los centros educativos cuenten con suficientes recursos, formación y personal de apoyo especializado para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a sus necesidades específicas.

Los Centros y Aulas de Educación Especial son imprescindibles para garantizar una educación adecuada al alumnado con TEA

En la educación especial se garantiza una educación individualizada y una inclusión social del alumnado a través de actividades que se realizan tanto en otros centros educativos como en la comunidad. De hecho, las personas con autismo con afectaciones más severas necesitan el personal y los medios especializados que, a día de hoy, un centro de educación ordinaria no puede proporcionar. Sin recursos especializados, estas personas no tendrían garantizado su derecho constitucional a la educación en igualdad, ni las familias a la libertad de elección.

Los Centros Específicos de Educación Especial para alumnado con TEA en Castila y León son de titularidad del movimiento asociativo

En Castilla y León hay 5 Centros de Educación Especial para alumnado con TEA, estando escolarizadas 152 personas con mayores necesidades de apoyo y gracias a 133 profesionales que proporcionan una atención especializada. Son centros aconfesionales, gestionados por las asociaciones de autismo, madres, padres y familiares que se han organizado para proporcionar a sus hijos e hijas la respuesta que el sistema de educación público no provee en todas las situaciones que es necesario.

Principales conclusiones del estudio “El alumnado con trastorno del espectro del autismo en España. Análisis de la distribución autonómica y de los modelos educativos existentes” elaborado por Autismo España

Los resultados obtenidos en este estudio ponen de manifiesto que el sistema educativo español ha desarrollado diversas fórmulas de atención para el alumnado con autismo durante la educación infantil y obligatoria, relacionadas con las diferencias en las políticas públicas y normativas educativas de las comunidades autónomas y los recursos existentes en cada una de ellas.

 Comparando el modelo de atención específica para los alumnos y alumnas con TEA en la modalidad ordinaria de Castilla y León con el resto de comunidades autónomas podemos destacar:

Aulas Sustitutorias de Centro de Educación Especial específicas para alumnado con autismo

En Castilla y León existen aulas de educación especial que prioritariamente dependen de asociaciones especializadas en autismo o de centros específicos para alumnos con TEA, que están ubicadas en centros ordinarios.                                 

Apoyos a la Comunicación, Lenguaje, Autonomía y Socialización (CLAS)

Los Apoyos CLAS son apoyos específicos para alumnado con TEA existentes en algunas provincias de Castilla y León que todavía no están reguladas oficialmente y se llevan a cabo con carácter piloto o experimental. Vienen recogidas en el Plan de Atención a la Diversidad de Castilla y León 2017-2022, dentro del objetivo de “impulsar la orientación de los centros educativos hacia un modelo inclusivo”. Son apoyos para alumnado con dificultades de comunicación y lenguaje, como el alumnado con TEA, entre otros, que se conciben como recursos del centro.

Equipos de orientación especializados para alumnado con Trastorno del Espectro del Autismo

En Castilla y León no existen Equipos de Orientación Educativa de carácter específico para el alumnado con TEA, para ofrecer a este tipo de alumnado el soporte especializado que necesitan en el contexto ordinario, existentes en otras comunidades.

Educación de calidad para el alumnado con trastorno del espectro del autismo

Por todo ello, Federación Autismo Castilla y León, en coherencia con los postulados de Autismo España, considera necesaria una transformación global del sistema educativo para dar respuesta en todo el territorio de Castilla y León a las necesidades específicas del alumnado con autismo, flexibilizando e innovando para ello en la metodología y los recursos existentes, y logrando la coexistencia de la escolarización especializada y de la escolarización ordinaria como opciones necesarias para maximizar el desarrollo personal y las oportunidades de todos los alumnos y alumnas, así como para garantizar una atención individualizada y de calidad basada en las necesidades del alumnado.

Oferta de empleo: Autismo Valladolid – Fisioterapeuta

Publicado en: Asociaciones

PUESTO: Fisioterapeuta para la Asociación Autismo Valladolid,

TITULACIÓN REQUERIDA

  • Diplomatura o Grado en Fisioterapia.

SE VALORARÁ FORMACIÓN Y EXPERIENCIA EN:

  • Intervención en personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA)
  • Título en fisioterapia invasiva o técnica de punción seca.

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

  • Trabajo en equipo.
  • Responsabilidad.
  • Comunicación.
  • Empatía.
  • Flexibilidad y capacidad de adaptarse a los cambios.

FUNCIONES PRINCIPALES:

  • Valoración del estado físico de los usuarios
  • Valoración  de las diferentes patologías
  • Realización de tratamientos y técnicas rehabilitadoras que se presciban
  • Preparación y cocción de alimentos y comidas para los Servicios de la Asociación.
  • Tareas de limpieza y mantenimiento de cocina.

SE OFRECE

  • Contrato  mínimo de 4,5 horas diarias de L-V (tarde) y 7 horas 2 sábados y 2 domingos al mes.
  • Salario según el XV Convenio Colectivo General de Centros y Servicios de Atención a Personas con Discapacidad.
  • Incorporación inmediata

Los/as interesados/as pueden mandar el CV a la dirección de: autismovalladolid@autismovalladolid.es

PLAZO para recibir el CV hasta el Viernes 22 de enero 2021

Federación Autismo Castilla y León se une a la petición de Autismo España exigiendo la puesta en marcha del Centro de Referencia Estatal de Autismo

Publicado en: Notas de prensa
  • El Congreso aprueba una Proposición no de ley (PNL) para la apertura de la Ciudad del Mayor en León, en el edificio que iba a albergar el CRETEA.
  • La Federación, al igual que la Confederación no se opone a esta decisión, pero sí muestra su rechazo a que no se cubra la necesidad de las personas con autismo y sus familias.
  • Además, recuerda que es un compromiso adquirido por todos los gobiernos, desde el anuncio público de su puesta en marcha en febrero de 2018.
  • El CRETEA es un recurso fundamental para avanzar en la investigación, formación y transferencia de conocimiento sobre el autismo.

Más de tres años después del primer anuncio de su puesta en marcha, el Centro de Referencia Estatal en Trastorno del Espectro del Autismo (CRETEA) sigue sin materializarse, pese al compromiso adquirido con la Confederación Autismo España por los diferentes gobiernos que se han sucedido desde entonces. Y hoy parece que este recurso está aún más lejos, después de la aprobación en el Congreso de una Proposición No de Ley (PNL) que insta al Gobierno a promover la apertura de la Ciudad del Mayor en el edificio destinado a albergar el CRETEA.

El presidente de Autismo España y presidente de Federación Autismo Castilla y León, Miguel Ángel de Casas, solicitó por carta al presidente y a los portavoces de los grupos parlamentarios de la Comisión de Derechos Sociales y Políticas Integrales de la Discapacidad que se realizase una enmienda a la citada PNL y se renovara así el compromiso adquirido con el colectivo del autismo, pero la proposición ha salido adelante sin tomar en consideración dicho compromiso y desoyendo las necesidades de las más de 450.000 personas con TEA que viven en España, y de sus familias.

Antecedentes

En octubre de 2017, el entonces secretario de Estado de Servicios Sociales se comprometió, en nombre suyo y en el de la ministra de Sanidad, con la Confederación Autismo España y con el CERMI (Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad) a la puesta en marcha de un Centro de Referencia Estatal para las personas con autismo, anuncio que dio lugar a la elaboración por parte del IMSERSO (Instituto de Mayores y Servicios Sociales), de un proyecto de Orden Ministerial “por la que se crea y regula el Centro de Referencia Estatal de atención a personas en situación de dependencia derivada de trastorno del espectro del autismo, en León”. Puesto que tan solo había que aprobar la Orden y dotarlo de personal, la puesta en marcha del CRETEA se hizo pública en febrero de 2018, en una rueda de prensa en León a la que asistieron, entre otros, la entonces directora general del IMSERSO y el alcalde de la ciudad, asegurando que se trataba de un proyecto pionero no solo en España, sino también en Europa, para mejorar la calidad de vida de las personas con autismo y sus familias.

 Tras el inicio de una nueva legislatura en junio de 2018, establecimos contacto con el nuevo gobierno para que los trabajos que se habían iniciado siguieran su curso. La entonces secretaria de Estado, en su comparecencia de 16 de octubre de 2018, ante la Comisión para las Políticas Integrales de la Discapacidad del Congreso de los Diputados, reafirmó su compromiso con el CRETEA, asegurando que esperaba que se materializase su apertura en 2019. También la ministra de Sanidad, en dos preguntas escritas al Gobierno, confirmó tal decisión. Sin embargo, meses después conocimos la noticia de que, eludiendo estos compromisos adquiridos con anterioridad, el CRETEA se iba a destinar a la “Ciudad del Mayor”. Antes de que la ministra hiciera público este anuncio, Autismo España se reunió con ella y se comprometió a buscar una solución para la puesta en marcha de un centro de investigación y transferencia del conocimiento en autismo.

Tras el nuevo cambio de gobierno, desde Autismo España se ha dirigido cartas tanto al vicepresidente de Derechos Sociales y Agenda 2030 como al secretario de Estado de Derechos Sociales, informándoles de la cuestión. En la actualidad nos encontramos a la espera de su respuesta.

Tanto Autismo España como Autismo Castilla y León, no estamos en disconformidad con la puesta en marcha de la “Ciudad del Mayor”. Ahora bien, si se utilizan para ello las instalaciones destinadas al Centro de Referencia Estatal en TEA, reivindicamos que se cubra la necesidad de disponer de un centro de investigación y transferencia de conocimiento, que permita avanzar en la investigación, formación e intervención de nuestro colectivo.

Por todo ello, solicitamos de nuevo a todos los grupos parlamentarios, y al propio gobierno, que se ponga en marcha el CRETEA y se cumplan así los compromisos adquiridos por los diversos gobiernos con las personas con TEA y sus familias.

La importancia del CRETEA para las personas con autismo y sus familiass

La puesta en marcha del Centro de Referencia Estatal en TEA, destinado específicamente a la promoción del conocimiento, la investigación y la formación sobre el TEA, se enmarca en los objetivos de la Estrategia Española en Trastorno del Espectro del Autismo, aprobada por el Gobierno en 2015, con el apoyo de todos los grupos parlamentarios, como marco de referencia en la definición de acciones estatales, autonómicas y locales para la garantía de la igualdad de oportunidades y el disfrute efectivo de los derechos de las personas con TEA y sus familias.

El CRETEA supondría, por tanto, una oportunidad única de mejora, cuantitativa y cualitativa, de la calidad de vida de las personas con TEA y sus familias en España. En primer lugar, porque en nuestro país no existe ni un solo centro público específico en TEA, pese a los elevados datos de prevalencia de trastorno (se estima que afecta a uno de cada cien nacimientos); y, en segundo lugar, porque en un contexto donde los estudios en el ámbito del trastorno son muy limitados, la promoción de la investigación es esencial, ya que permitiría aumentar el conocimiento sobre el TEA, así como generar modelos de buenas prácticas, basados en la evidencia, que contribuyan a mejorar la atención a las personas con TEA y a combatir las pseudociencias. Pero también es fundamental la formación de los profesionales de ámbitos como el sanitario, el educativo, los servicios sociales, para ayudarles a comprender la singularidad y especificidad del TEA y, al mismo tiempo, a manejar alternativas de intervención diversas que permitan elegir la más adecuada para cada caso concreto.

Oferta de empleo: Autismo Valladolid – Cocinero/a

Publicado en: Asociaciones

PUESTO: Cocinero/a para las instalaciones de Centro de Día y Hogar – Residencia de la Asociación Autismo Valladolid,

REQUISITOS

  • Conocimientos del uso de la cocina profesional.
  • Desempleado/a inscrito en ECYL.

SE VALORARÁ EXPERIENCIA EN:

  • Trabajo en puestos similares.
  • Conocimiento en cocina profesional.

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

  • Trabajo en equipo.
  • Responsabilidad.
  • Comunicación.
  • Empatía.
  • Flexibilidad y capacidad de adaptarse a los cambios.
  • Sensibilidad hacia las personas con discapacidad.
  • Persona ordenada.

FUNCIONES PRINCIPALES:

  • Preparación y cocción de alimentos y comidas para los Servicios de la Asociación.
  • Tareas de limpieza y mantenimiento de cocina.

SE OFRECE

  • Contrato  mínimo de 4,5 horas diarias de L-V (tarde) y 7 horas 2 sábados y 2 domingos al mes.
  • Salario según el XV Convenio Colectivo General de Centros y Servicios de Atención a Personas con Discapacidad.
  • Incorporación inmediata

Los/as interesados/as pueden mandar el CV a la dirección de: olgamerino@autismovalladolid.es

PLAZO para recibir el CV hasta el Viernes 27 de noviembre 2020

Curso de introducción a la horticultura social y terapéutica adaptado a personas con TEA

Federación Autismo Castilla y León organiza esta formación interna con el objetivo de ofrecer conocimientos y recursos para fomentar el desarrollo integral de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) a través de la horticultura y jardinería.

Horticultura y Jardinería Social y Terapéutica (HJST)

Es una disciplina que engloba conocimientos del área de las Ciencias de la Salud y de las Ciencias Naturales. En particular utiliza el huerto y el jardín como herramienta para conseguir el bienestar integral de las personas, ya que permite potenciar las diferentes esferas del desarrollo humano: cognitiva, física, emocional y social.

Horticultura social y terapéutica adaptado a personas con TEA

Este curso organizado por Federación Autismo Castilla y León en colaboración con Huerteco, e impartida por dicha asociación y Asociación Española De Horticultura y Jardinería Social y Terapéutica, pretende acercar la evidencia científica y las herramientas que existen en la actualidad, sobre cómo esta disciplina maximiza el potencial de las personas con TEA, y pueda servir de estímulo de nuevas iniciativas dentro del movimiento asociativo del autismo en Castilla y León.

Esta iniciativa forma parte del proyecto M.A.P.A hacia la calidad de vida (Mayor Autonomía para las Personas con Autismo), enmarcado en la convocatoria de Promoción de la autonomía personal y atención al envejecimiento, a la discapacidad y a la enfermedad, dentro del Programa de Ayudas a Proyectos de Iniciativas Sociales de la Fundación la Caixa.

OBJETIVOS

  • Introducir a los participantes en el marco conceptual de la HJST: Base científica, características básicas y programas.
  • Conocer el beneficio potencial que la HJST tiene para la salud, bienestar y desarrollo de las personas con autismo.
  • Adquirir nociones para el diseño, planificación, desarrollo y evaluación de un programa de HJST.
  • Aprender el uso de herramientas adaptadas a la persona y actividad.
  • Conocer experiencias reales de la aplicación de esta disciplina en población con autismo.
  • Analizar las necesidades de las personas con TEA en Castilla y León, y reflexionar sobre como la HJST podrían beneficiarles.

DATOS PRINCIPALES

  • Fecha: Días 16 y 21 de diciembre de 2020
  • Hora: 9:30h. a 13:30h
  • Modalidad: virtual / presencial (por videoconferencia)
  • Destinatarios: profesionales de atención directa del movimiento asociativo Autismo Castilla y León
  • Formación gratuita *Obligatoria Inscripción
  • Fin de plazo de inscripción: 9 de diciembre
  • Correo de contacto: formacion@autismocastillayleon.com
  • Teléfono de contacto: (+34) 947 268 993 / 609 266 519

*Inscripción – Formación interna – Curso de introducción a la horticultura social y terapéutica adaptado a personas con TEA

INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LA POLÍTICA DE PRIVACIDAD DE FEDERACION AUTISMO CASTILLA Y LEON
Responsable: FEDERACIÓN AUTISMO CASTILLA Y LEÓN Finalidad: Prestar los servicios ofrecidos a través de la web o atender otros tipos de relaciones que puedan surgir con FEDERACIÓN AUTISMO CASTILLA Y LEÓN como consecuencia de las solicitudes, gestiones o trámites que el usuario realice mediante la web.Legitimación:Consentimiento del interesado según lo dispuesto en el Reglamento (UE) 2016/679 y la LOPDGDD 3/2018. Destinatarios: Fichero interno automatizado de FEDERACIÓN AUTISMO CASTILLA Y LEÓN y terceros para el desarrollo, mantenimiento y control de la relación jurídica que se establezca cuando exista autorización legal por el usuario para hacerlo. Derechos: Acceso, rectificación, cesión, oposición y derecho al olvido. Información adicional: Puede obtener toda la Información adicional y detallada que precise sobre el tratamiento y protección de sus datos personales y la Política de privacidad y la Política de cookies.

MÁS INFORMACIÓN SOBRE EL CURSO

La Horticultura y Jardinería Social y Terapéutica (HJST), por su versatilidad ofrece enormes posibilidades de adaptación a cada persona con TEA, contemplando tres posibles enfoques: laboral, social/recreacional y terapéutico.

La evidencia científica señala que la participación de las personas con TEA en terapias basadas en la naturaleza, en particular en el uso del huerto y el jardín, les permite realizar una actividad significativa al aire libre, a la vez que pueden avanzar en la consecución de objetivos específicos adaptados sus necesidades, con los que podrán obtener múltiples beneficios:

  • Disminución de la ansiedad en un entorno que les aporta seguridad y tranquilidad
  • Estimulación sensorial
  • Aumento de la participación e interacción social
  • Fomento de cohesión grupal y cooperación con los demás
  • Mejora de la focalización de la atención y la concentración
  • Mejorar las habilidades motoras
  • Potenciación de su capacidad de toma decisiones, responsabilidad y autonomía
  • Etc.

Ponentes/Docentes

Leila Alcalde Banet. Terapeuta hortícola en Share Community (UK) y Cofundadora de la Asociación Española De Horticultura y Jardinería Social y Terapéutica (AEHJST).

Ingeniera técnico agrícola especializada en hortofruticultura y jardinería (Universidad Santiago de Compostela, 2005). Máster en Prevención de Riesgos Laborales (Universidad de La Rioja, 2012). Postgrado en Horticultura Social y Terapéutica (CoventryUniversity, Reino Unido, 2016), premiada como estudiante del año por Thrive (Reino Unido). Experiencia nacional e internacional trabajando con diferentes colectivos en el huerto/jardín en España, Reino Unido y Alemania.

Juan Luis Carranza Briones. Educador ambiental, formador y terapeuta hortícola en la asociación Huerteco desde 2014 y cofundador de dicha entidad. Técnico superior en gestión y organización de los recursos naturales y paisajísticos (Escuela de Capacitación Agraria de Almazán 2006).

Educador e intérprete ambiental (Asociación ABOA y ayuntamiento de Lerma 2006 y 2007). Coordinador y monitor de tiempo libre con amplia experiencia en Cruz Roja Juventud y en aulas de naturaleza. Monitor especialista en Jóvenes con necesidades educativas especiales (Cruz Roja 2013).

Bloques temáticos

  • Bloque I: Introducción y encuadre terapéutico de la Horticultura y Jardinería social y terapéutica
    • Concepto de Horticultura y Jardinería Social y Terapéutica (HJST)
    • Marco teórico y encuadre terapéutico
    • Teorías e hipótesis que sustentan Green Care (terapias basadas en la naturaleza)
  • Bloque II. La horticultura terapéutica en personas con TEA.
    • Beneficios que ofrece un proyecto de HJST en personas con TEA
    • Estudios y evidencias
    • Experiencia huerto terapéutico en Centro de Día de Autismo Burgos
  • Bloque III. Características del huerto terapéutico
    • Análisis del espacio donde se va a desarrollar la actividad
    • Necesidades, características y requisitos
  • Bloque IV. Herramientas y materiales adaptados
    • Materiales y herramientas adaptadas.
    • Seguridad y salud en un proyecto de HJST
    • Posibles adaptaciones
  • Bloque V. Actividades exteriores e interiores
    • Planificación de las tareas en función de los objetivos
    • Ejemplos de actividades para llevar a la práctica
  • Bloque VI. Sesión participativa de necesidades e implementación de actividades.
    • Reflexión conjunta sobre posibles acciones o proyectos de HJST existentes o futuros en las entidades participantes (análisis de necesidades e ideas clave)

Requisito

  • Pertenecer como profesional de atención directa en cualquier en entidad miembro de Federación Autismo Castilla y León.

Medología docente

La exposición de contenidos se realizará mediante videoconferencias en directo, acompañada de la proyección de presentaciones y documentación con pantalla compartida. Se podrán hacer preguntas, aclaraciones e intervenciones en todo momento para dar respuesta a las dudas o necesidades puntuales de los participantes.


Organizan           

Imparten

Colabora

Fundación Obra Social La Caixa

OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

Esta iniciativa contribuye a lograr un futuro más justo, sostenible e inclusivo, estando alineada con los objetivos de desarrollo sostenible marcados en la Agenda europea 2030. En concreto se vincula con el ODS3 (Salud y Bienestar), ODS 4 (Educación de calidad) ODS 6 (Agua limpia y Saneamiento), ODS8 (Trabajo decente y Crecimiento económico) , ODS 12 (Producción y Consumo responsables) , ODS13 (Acción por el clima), ODS 15 (Vida de ecosistemas terrestres) y el ODS 17 (Alianzas para lograr objetivos)

Oferta de empleo: Autismo Valladolid – Cuidador o cuidadora

Publicado en: Asociaciones

PUESTO: Cuidador o cuidadora de personas con TEA en el desarrollo de las Actividades de la Vida Diaria de los diferentes Servicios de la Asociación Autismo Valladolid,

TITULACIÓN REQUERIDA

  • FP Grado Medio de “Atención a Personas en Situación de Dependencia” o Grado Superior de “Integración Social” o similares.

REQUISITOS

  • Disponibilidad horaria: mañanas, tardes, fines de semana y festivos.
  • Preferiblemente desempleado/a.

SE OFRECE

  • Contrato a tiempo parcial.
    • Salario según el XV Convenio Colectivo General de Centros y Servicios de Atención a Personas con Discapacidad.
  • Incorporación inmediata

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

  • Trabajo en equipo.
  • Responsabilidad.
  • Habilidades comunicativas.
  • Empatía.
  • Flexibilidad y capacidad de adaptarse a los cambios.

FUNCIONES PRINCIPALES:

  • Cuidado y apoyo a personas con TEA en el desarrollo de las Actividades de la Vida Diaria en los diferentes Servicios de la Asociación.

SE VALORARÁ

  • Prácticas en el área para el que está diseñado el puesto.

Los/as interesados/as pueden mandar el CV a la dirección de: colegioelcorro@autismovalladolid.es

PLAZO para recibir el CV hasta el Martes 3 de noviembre 2020

El congreso de los diputados aprueba por unanimidad la PNL que insta a extender el uso universal de pictogramas en espacios públicos

Publicado en: Notas de prensa

La Comisión de Derechos Sociales y Políticas Integrales de la Discapacidad del Congreso de los Diputados aprobó este miércoles, por unanimidad, una proposición no de ley (PNL) sobre la accesibilidad universal para personas con autismo mediante pictogramas, presentada por el Grupo Parlamentario Socialista (GPS).

Esta iniciativa, surge tras una reunión del GPS con Autismo España, en la que se trasladó la necesidad de hacer un uso extensivo y correcto de los pictogramas para las personas con autismo.

El movimiento asociativo del autismo celebra la aprobación de esta iniciativa que supone un gran avance en la mejora del acceso y la comprensión del entorno de las personas con autismo.

La accesibilidad universal, es la condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes y servicios, para ser comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas en condiciones de seguridad y comodidad, y de la forma más autónoma y natural posible.

En los últimos tiempos se ha avanzado en la eliminación de barreras físicas y sensoriales para las personas con discapacidad; pero no tanto en la supresión de las barreras cognitivas. Una de las líneas estratégicas de actuación para garantizar la accesibilidad cognitiva de los entornos es la señalización en espacios públicos, para la que se emplean pictogramas o imágenes que ayudan a desenvolverse a aquellas personas con dificultades de comunicación y/o que requieren de Sistemas de Comunicación Aumentativa y Alternativa (SAAC), como es el caso de muchas personas con trastorno del espectro del autismo (TEA).

La falta de homogeneidad en el uso de estos pictogramas está provocando que muchos de ellos no consigan el efecto deseado, sino más bien el contrario, generando confusión o problemas de interpretación. Por eso, tras una reunión mantenida con la Confederación Autismo España, el Grupo Parlamentario Socialista decidió presentar una Proposición No de Ley que regulara y mejorara el uso de los pictogramas, que el pasado miércoles 7 de octubre de 2020, fue aprobada por unanimidad por la Comisión de Derechos Sociales y Políticas Integrales de la Discapacidad del Congreso de los Diputados.

Esta iniciativa, que supone un primer paso para acabar con el uso erróneo de los pictogramas, así como con su falta de estandarización, insta al Gobierno a:

  • Extender el uso universal de pictogramas en espacios públicos para facilitar el derecho a la comunicación a las personas que requieran un sistema de comunicación aumentativa y alternativa como una vía esencial para ayudar a fomentar la inclusión en la sociedad en la que viven.
  • Estudiar la posibilidad de desarrollar un catálogo oficial que estandarice los pictogramas en todo el territorio nacional (usando como referente el sistema generado por el Centro Aragonés para la Comunicación Aumentativa y Alternativa, ARASAAC).
  • Acordar con la Federación Española de Municipios y Provincias la utilización y extensión de un sistema estándar de pictogramas universal y accesible para personas que requieran un sistema de comunicación aumentativa y alternativa que pueda implantarse en los municipios españoles.

La portavoz del GPS en la Comisión, Luz Martínez Seijo, ha señalado que esta iniciativa “surge a raíz de una reunión mantenida con la Confederación Autismo España, en la que nos trasladaron algunos de los problemas que sufren las personas con autismo en relación a la accesibilidad universal”. En este sentido, añade, “esta iniciativa intenta dar solución a algunos de esos problemas y avanzar también en la igualdad de oportunidades”.

La Proposición no de Ley sobre la accesibilidad universal para personas autistas mediante pictogramas se ha aprobado con dos enmiendas, una transaccional sobre el uso de SAAC en centros docentes y otra presentada por el grupo republicano sobre la necesidad de que la señalización sea universal y estandarizada.

La red de Asociaciones de Federación Autismo Castilla y León, llevan muchos años promoviendo acciones en favor de una mejor accesibilidad cognitiva para las personas con autismo en la comunidad. Por ello, desde el movimiento asociativo del autismo en Castilla y León celebramos esta decisión, que permitirá dar un impulso importante a los proyectos planteado en esta área, mejorando su calidad y reduciendo desigualdades a nivel interprovincial, facilitando con ello la meta final: mejorar significativamente la calidad de vida de las personas con TEA y ayudarles a disfrutar y participar de los entornos en igualdad de condiciones, de manera autónoma, eficiente y segura.

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