ENTREVISTA A ROCÍO GARCÍA PASCUAL Profesora del Modelo TEACCH

ENTREVISTA A ROCÍO GARCÍA PASCUAL Profesora del Modelo TEACCH

 

 

Finaliza la segunda edición del programa de formación “Intervención temprana de trastornos del espectro del autismo (TEA), consta de 3 módulos formativos: Denver, Hanen y TEACCH.

Esta formación organizada por Federación Autismo Castilla y León, contó con la asistencia de 38 asistentes de toda la geografía española entre psicólogos, pedagogos, terapeutas ocupacionales, maestros de educación especial y psicopedagoga.

El último de ellos, el Modelo TEACCH, tuvo lugar el pasado fin de semana, en el  Monasterio de San Agustín de Burgos. Este modelo, nace en 1966 en la Universidad de Carolina del Norte. A lo largo de estos años se ha demostrado como uno de los métodos más eficaces para conseguir el máximo desarrollo de habilidades de autonomía en las personas con TEA.

Entrevistamos a Rocío García Pascual, profesora encargada de impartir esta jornada formativa.

Rocío García es Licenciada en Psicología por la Universidad de Salamanca. Se formó, a nivel teórico y práctico, en intervención con personas con TEA en el Reino Unido. Actualmente es Directora Técnica de la Asociación Autismo León y Orientadora del CEE. “C. Docente Autismo León”. Es miembro de la Junta Directiva de AETAPI.

  • Desde su punto de vista, ¿Qué se pretende con esta formación? ¿En qué medida puede beneficiar la misma a las personas con (Trastorno del Espectro del Autismo TEA)?

Se pretende dotar a los profesionales, familias de herramientas para el desarrollo del potencial de las personas con TEA.

Las personas con TEA tienen muchas capacidades y su forma de pensamiento es muy específico, como su capacidad de pensamiento visual por lo que necesitan para desarrollar todas sus potencialidades formas de enseñanza especializadas en este estilo cognitivo, por ello las formación es fundamental para ellos.

  • ¿Qué tipo de capacitación adquieren los alumnos con esta formación?

Se capacitan para conocer mejor a los niños y niñas con TEA en los primeros años, para adaptar los objetivos a ellos, para trabajar en colaboración directa con la familia y otros profesionales como un grupo de iguales en el que todos aportamos y adquieren herramientas para adaptar los entornos, las actividades y planificar ayudas visuales específicas para las personas con TEA.

  •  ¿En qué se basa la intervención temprana en TEA?

 En la metodología contrastada a nivel científico y las practicas basadas en la evidencia que ponen en relevancia la importancia de intervenir lo más tempranamente en los signos de alerta específicos para TEA, como son el contacto, ocular, el señalado, el mostrar objetos, la sonrisa social, el juego rico con objetos, la imitación de acciones sociales, la participación en canciones, rimas y gestos, atención conjunta, retraso en las primeras palabras…entre otros…. Para dotar a las personas con TEA de patrones de comunicación y sociabilización lo más tempranamente. En el papel fundamental de la familia dentro del proceso y de buscar las actividades lo más adaptadas a sus intereses.

  • ¿Qué importancia/ beneficios tiene llevar a cabo una atención temprana específica para las personas con TEA?

Para las personas con TEA es vital, los mecanismos de atención conjunta, contacto ocular, compartir emociones, el lenguaje sirven de andamiaje para adquiriendo habilidades más complejas y para seguir desarrollando las conexiones de nuestro cerebro, por ello, es fundamental que los niños con TEA inicien cuanto antes programas de atención específicos, centrados en potenciar sus puntos fuertes y centrados en  dotar de habilidades en las áreas de mayor dificultad, como es la comunicativa social y la flexibilidad y los intereses.

  • ¿Cuáles son las prioridades a la hora de programar una intervención temprana?

Hacer una valoración del niño junto a la familia de los intereses, puntos fuertes, rutinas y área de necesidades, y priorizar en objetivos dentro de las dificultades centrales del autismo como son las comunicativo, sociales y los interés y rutinas. Centrarnos en favorecer la comprensión del entorno físico y social a través de soportes más visuales, así como en potenciar los intentos comunicativos y las relaciones sociales, así como trabajar sobre el juego ya que es la una herramienta fundamental de aprendizaje de los seres humanos con objetivos funcionales para el niño y la familia.

  • ¿Cuáles son los modelos de intervención contrastados científicamente?

Hay diversos, pero TEACCH, Hanen y Denver, son 3 de los más  fundamentales, por eso el programa presentado por Federación Autismo Castilla y León es muy completo. Lo importante es que tengan un papel psicoeducativo, la familia tenga un papel importante en ellos, se elabore un plan de trabajo con la familia que incluya la forma de evaluación y se entregue, que se de en los contextos naturales del niño o niña y que implique a personas de referencia, que puedan incluir el uso de un SAAC o el abordaje de conductas desde un enfoque de Apoyo Conductual Positivo donde se entienda que toda conducta tiene una función y que tenemos que enseñar a las personas con TEA conductas adaptadas al contexto.

  • ¿Qué papel desempeñan las familias y los profesionales sanitarios para lograr una detección temprana que favorezca una atención temprana?

Papel vital, ya que detectar los signos de alerta se puede hacer desde las revisiones de pediatría e intentar hacer una detección temprana en signos a lo largo del primer año sería de gran valor para esos pequeños y para sus familias que tienen que estar preguntándose qué es lo que pasa, sin saber qué es ni cómo actuar.

  • ¿En qué situación se encuentra la atención temprana en Castilla y León?

Buena, tenemos casos en muchas provincias dentro de los 2 y 3 casos, pero mejorable en comparación con el número que tenemos de 4/5 años. Hay muchos profesionales muy especializados en TEA y atención temprana y no llegan todos los casos que podrían verse beneficiados.

MÓDULO TEACCH

MÓDULO TEACCH

FORMACIÓN EN ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN TEMPRANA TEA – 3ªEDICIÓN

atención temprana autismoEl programa TEACCH nace en 1966 en la Universidad de Carolina del Norte. A lo largo de estos años se ha demostrado como uno de los métodos más eficaces para conseguir el máximo desarrollo de habilidades de autonomía en las personas con TEA.

FECHAS: viernes 27 (mañana y tarde) y sábado 28 (mañana) de enero.
DURACIÓN: 12 horas.

OBJETIVOS

o Adquirir conocimientos sobre las características que pueden presentar los niños con TEA en edades tempranas.

o Conocer diferentes fórmulas de intervención dirigidas a dar una respuesta precoz a dichas necesidades.

o Implantar servicios especializados de intervención lo más temprana posible, dirigidos a la mejora de la calidad de vida de las personas con TEA.

A QUIÉN VA DIRIGIDO

o Profesionales de Centros Educativos que trabajen con niños pequeños con TEA.

o Profesionales de Servicios de Atención Temprana especializados en la intervención con niños pequeños con TEA.

o Otros profesionales y estudiantes del ámbito educativo, sanitario y de servicios sociales interesados en mejorar sus conocimientos y competencias para la intervención temprana especializada con personas con TEA.

PONENTES

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oProfª. Rocío García. Licenciada en psicología por la Universidad de Salamanca. Se formó, a nivel teórico y práctico, en intervención con personas con TEA en el Reino Unido. Actualmente es Directora Técnica de la Asociación Autismo León y Orientadora del CEE. “C. Docente Autismo León”. Es miembro de la Junta Directiva de AETAPI.

 

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o Prof. Javier Arnáiz. Maestro, pedagogo y orientador del CEEE “El Alba”. Responsable del Servicio de Valoración y Diagnóstico de Autismo Burgos. Miembro de la Junta Directiva de AETAPI y asesor de Federación Autismo Castilla y León. Colaboró en la adaptación de la obra “Acceso al currículo por alumnos con TEA: uso del programa TEACCH para favorecer la inclusión” al currículo español. Ha sido docente en la formación “El acceso al currículo para personas con TEA: uso del Programa TEACCH” junto con Marie Howley.

 

 

Curso de Formación: DENVER, HANEN Y TEACCH

Curso de Formación: DENVER, HANEN Y TEACCH

FORMACIÓN EN ESTRATÉGIAS DE INTERVENCIÓN TEMPRANA TEA – 3ªEDICIÓN

 

atención temprana autismo

20 y 21 de mayo de 2016

Modelo Denver

21, 22 de octubre de 2016

Modelo Hanen

27 y 28 de enero 2017

Programa TEACCH

OBJETIVOS

o Adquirir conocimientos sobre las características que pueden presentar los niños con TEA en edades tempranas.

o Conocer diferentes fórmulas de intervención dirigidas a dar una respuesta precoz a dichas necesidades.

o Implantar servicios especializados de intervención lo más temprana posible, dirigidos a la mejora de la calidad de vida de las personas con TEA.

A QUIÉN VA DIRIGIDO

o Profesionales de Centros Educativos que trabajen con niños pequeños con TEA.

o Profesionales de Servicios de Atención Temprana especializados en la intervención con niños pequeños con TEA.

o Otros profesionales y estudiantes del ámbito educativo, sanitario y de servicios sociales interesados en mejorar sus conocimientos y competencias para la intervención temprana especializada con personas con TEA.